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创设户外体育游戏环境 扩大幼儿户外活动空间 幼儿园良好户外环境能够满足幼儿活动的需要，给其安全感，让幼儿感到 轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望， 促进幼儿的发展。教师应提供符合 幼儿兴趣和不同发展水平及多功能、可变化的活动材料，促进幼儿与材料相互作 用。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习 的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏，促进幼儿在体育游戏中身体的发展。 （一）整体把握，营造和谐的户外场地 (1)地理环境多样化 《纲要》提到 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促 进幼儿的发展”。在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，土堆、围墙壁 画、墙角的植物、土堆的盘山小路、楼梯下的角色游戏区、草地上的环保标志、 楼梯扶手上的吊饰、地面上的格子、脚印、台阶的各种几何图形等，使户外活动 场地变成了立体的、多层次的、多视角的 教科书”，满足了幼儿多方面发展的需 要。 幼儿园户外活动场地极具动态性，注意整体布局的变化和色彩搭配， 设置水 池、石子路、草地、砖地、沙池、树木、土山等，使户外活动场地有咼有低，有 凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从 幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发 都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。 2、合理划分，创建户外活动区 近几年，在幼教改革的浪潮中，出现了游戏的新形式 一一区域活动。为此， 我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，使之区域化，体育活动区包 括球区、绳区、大、中型器械区、田径区、钻爬区等，满足各种教育目标的需要， 为更进一步落实教育目标提供条件和帮助。 在户外活动场地的创设上不仅注重物质条件 一一硬环境”的创设，而且还注 重文化氛围一一软环境”的营造，把 硬环境”和 软环境”紧密结合。在各种活动 区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字， 创设文化背 景。如体育区：设置 我勇敢”、互相帮助”、不推不挤”、各种体育动态”等图 画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。体现《纲 要》中健康领域的要求：即 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的 意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。再如饲养区：设置爱护小动物”、动 物的生活习性”等标志图，让幼儿了解相关知识，知道保护动物的意义，达到《纲 要》中科学领域提到的 爱护动植物，使幼儿有初步的环境意识”的教育目标。 (二)科学投放有利于幼儿发展的玩具、材料 玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础， 幼儿 的发展依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、 帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。 由此可见，材料的投放 是教育教学和活动设计的重要组成部分。 第一，材料丰富，满足幼儿不同的兴趣需求 除了购置的一些用具，如：绳子、球、橡皮筋等，我们还应坚持少花钱多 办事，因地制宜，变废为宝的原则，亲自动手制作了大量的体育玩具。如：可将 粒粒橙、酸奶瓶、椰子罐用松紧带连接起来做成拉力器；用手帕和酒瓶盖做成降 落伞；把竹子截成很多段变成竹棍，引导幼儿一物多玩：可让幼儿接力赛跑，也 可做骑马动作，幼儿间可相互合作玩 开火车”放烟火”跳方格”等许多游戏。不 管是材料的数量、还是种类，都丰富多样。这样，可以满足幼儿不同的兴趣需求。 第二，提供满足幼儿不同水平发展的的材料。 根据幼儿发展具有差异性的特点，我们在投放材料中应考虑材料的层次性， 使每个幼儿都有成功的体验和健康的发展。女口：提供高低不一，形状各异可拼凑 的平衡木；在投掷游戏中，设制大小不同的投掷箱，有的口小些，有的口大些， 有的高些，有的矮些，有正的，有斜的,,在这些蕴涵着不同要求、不同内容的 材料中，使每个幼儿在活动中激情昂然，得到满足，获得成功的体验。使幼儿从 多种角度锻炼了投准能力，还有助于幼儿视觉运动能力和运动准确性的发展，而 且还有利于培养幼儿运动的适应能力。使不同年龄层次的幼儿都能得到很大的发 展。 第三，提供可引导幼儿不断创新的材料 每一种玩具材料都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见材 料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都可以创造性地玩。我们可在熟悉各种活动 材料的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。 如绳，除了常见的玩法（跳），还可以合作玩 荡绳”、钻绳”、抛绳”、踩绳” 等一系列新颖的玩法；再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作 以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状， 提高垫上运动的难度,,不同的玩法发展不同的动作和能力。 还有一些废旧的半 成品材料具有重要