班主任心理危机干预培训教学PPT课件.pptx

校园心理危机干预，做守护孩子的一盏灯塔 — —《心理危机识别与干预班主任培训会》;;复课返校后心理危机干预的意义; 随着经济的发展和社会的变迁，学校危机事件发生几率明显增高，针对学生的危机干预也成为学校必备的诸多社会功能之一。恰逢疫情期间，学生长时间在家网络学习，环境和方式的改变，给学生或多或少产生一定的心理情绪等方面的影响。 由于疫情防控和推迟开学，许多在家的学生的心理状况堪忧，亲子关系紧张，沉迷于网络，部分学生对在线教学严重不适应等问题频频爆发，甚至发生了严重的事件。; 作为教师，在疫情期间开展好教学的同时，给学生带去及时有效的关爱，做好守护孩子的一盏心灵灯塔也非常重要。;;心理危机的定义;学生心理危机预警信号;;以下类型的学生特别容易爆发（或再次爆发），广大教师要尤为关注，对于这些重点关注的学生，应做到及早识别，分层介入。 心理健康普查筛查出来有心理疾病或自杀倾向的学生； 曾经爆发过心理危机的学生。（如正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转复学的。） 有严重情绪困扰的学生。 有明显学习障碍，学习压力过大、学习困难的学生。（对在线教学严重不适应的）;进入青春期情绪波动较大，有青春期情感困惑的学生。 人际关系失衡，如受排斥、受歧视、被误解等； 性格过于内向、孤僻，社会交往很少，缺乏社会支持； 有注意力缺陷及多动障碍（倾向）的学生。 校园欺凌问题涉及的学生。 成长处境不利的学生（孤儿或留守儿童、吸毒服刑人员子女、精神病人子女、残疾人子女、特困户子女、家暴家庭子女） 家庭关系不和谐、亲子关系紧张的学生； 沉溺于网络，有网瘾的学生； 近期遭遇重大生活变故或意外刺激的学生。 目击恶性伤害性事件的学生。;发现需重点关注的学生，及时给予所需的疏导与支持，预防心理危机的产生与恶化。;二、学生的哪些行为是严重危机的警示信号？ 当学生表现出以下特点时，广大教师和家长应加以注意，及时沟通，了解原因并提供所需的支持和帮助。;寻找哪些讯号？;与死亡和轻生有关的用语 寻找轻生?法 从不同渠道（例如朋辈、互联?等）探索各种轻生? 法（例如服食安眠药、上吊、烧炭等） 安顿好各样事情 订下计划及/或临终安排，例如转送?爱物品 像要诀别般向家?/朋友说再见;寻找哪些讯号？;寻找哪些讯号？;寻找哪些讯号？;?为改变 越来越冲动和好挑衅他? 经常在校内闹事 与朋友及家?冲突增加 参与?危及自毁的?为 开始参与?危活动 滥药或酗酒程度加剧 屡次做出伤害自?的?为;认知功能减弱/负面思维; ;;;;心理危机的行动干预;;;;;;;;;危机干预个案辅导技巧;与学生交谈的一般原则;与学生交谈的一般原则;交谈时易犯的错误;2.轻视当事人的问题 【实例分析】 当事人：我感到很伤心，今天我家养的小狗死了。 教师：死了一条狗有什么大不了的，有什么好值得伤心的。 当事人：你根本不理解我的感受，我家的小狗跟我一起生活了10多年了，我们早已把它当做一家人那样，他死了，就像死了一个亲人一样，你说，我能不伤心吗？ ;3.作道德或正确性评判 如： “你讲话怎么会有这么多口头禅”， “你这种想法是不符合社会道德的”， “这件事上明明是你错了，你还说别人的不对”;交谈时多用开放式提问;给予理解与支持;给予理解与支持;回应有轻生念头或意图的学生;;模拟个案;学校人员如何在学校共同支援家明;一些课堂上的支援策略（第一层支援）;学校人员如何在学校共同支援家明;学校人员如何在学校共同支援家明;应对有即时危害生命行为的学生;应对有即时危害生命行为的学生;应对有即时危害生命行为的学生;应对有即时危害生命行为的学生;面对危及生命的情况时注意的说话技巧;面对危及生命的情况时注意的说话技巧;谢 谢！