5.信息化教学模式.pptxVIP

后MOOC时代下的在线教育模式 ---以SPOC为例;01.主题界定;01.主题界定 ;由图可见，MOOC的主要研究分布在四个领域： 1.以在线课程的形式，对传统教育的补充，中小学或高等教育； 2.开发教育背景下，也是早期的MOOC研究内容； 3.混合教学背景下，翻转课堂等热点问题的结合； 4.多学科视野下，代表：图书馆。; MOOC 在教育中的应用彰显出其独特的优势，但同时也逐渐显露出与传统课堂教学融合的不足，MOOC 给教育界带来了至少三个方面的压力，即阻碍提高个性化教学质量目标的实现、阻碍技术本身内在教育价值的实现、影响大学教育的本质功能。 针对MOOC存在的问题，一些在线学习新形式不断涌现，如 SPOC、Mata- MOOC、 DLMOOC、 MOOL、 MOOR 和DOCC 等，可以说已经进入了“后MOOC”时代。其中，SPOC 以小规模和限制性准入的特点著称。 SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式，是MOOC的继承、完善与超越。为此，开发基于MOOC 理念的校本化SPOC 平台，是对传统网络教学平台及MOOC 平台的继承，同时又是对MOOC 平台的发展与补充，是将微课程资源与课堂教学更好融合的教学平台。;模式自由度：教师可以开着MOOC，同时对一小部分学生开SPOC，实现 SPOC = MOOC + 补充交流 的模式 虽然 SPOC 的优点相对较多，但是MOOC 的“免费和普及”还是无法取代，所以二者应该相辅相成，共同解决问题。;;02.典型文献分析; 主要分享的是《中国电化教育》杂志2015年11月的一篇文章《从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构》，该文是2015年度教育部人文社会科学研究项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”(项目编号：15YJA880099)、2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于MOOC的翻转课堂教学模式研究与实践”(项目编号：湘教通[2014]247号)、2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“软件服务外包人才培养模式研究与实践”(项目编号：湘教通[2015]291号)研究成果。;问题的提出;从MOOC到SPOC，为学生从浅层学习向深度学习转变提供了资源、环境与理念的支持，促进MOOC在高校教学落地生根。 ;;01.SPOC＝Classroom+MOOC（罗尔夫·霍夫曼）; SPOC是将MOOC的教学内容、教学形式、教育理念和技术平台等进行改进，让MOOC课程能够适用于不同学习群体的一种解决方案，将MOOC的教学资源（如微视频）、学习资料、训练与测验、机器自动评分、站内论坛等应用到小规模的实体校园(不限于校内)的一种课程教育模式，实质是将优质MOOC课程资源与课堂教学有机结合，借以翻转教学流程，变革教学结构，提升教学质量。 ;; 要达到深度学习的目标，spoc的独特性在于，既可以利用MOOC的优秀资源和学习分析技术进行教学准备，还可以对小规模的学习者做到异质性教学服务。相对来说便于控制和管理，因此还可以尝试多种形式加速知识建构，迁移学习则通过课堂的互动，研讨等完成，评价手段也更多元。相比单纯的翻转课堂来说，在准备阶段，知识的传递更加系统、专业，统一在平台方便记录和调取，而不是以往偶尔提供微课或参考资料的零散学习。相比MOOC来说又增加了面对面交流的优势。;;本文1.明确了深度学习的四个维度 2. SPOC比起MOOC来说，SPOC自身的什么优势能够实现深度学习，还有就是和线下课堂的结合即翻转课堂;;[2] 贺斌,曹阳. SPOC_基于MOOC的教学流程创新_贺斌[J]. 中国电化教育, 2015, (3): 22-29.;THANKS