深化中小学课程改革的意见建议.pdf

深化中小学课程改革的意见建议 宁江小学 新一轮课程改革自 2003 年在我市推行以来，至今己历十一个年 头。这十一年是转变观念的十一年， 也是实践新课程的十一年， 期间， 基础教育发生了重大变革， 素质教育理念彰显着时代的特色， 突出了 基础教育适应社会和创新发展的根本宗旨， 带来了一波又一波的机遇 和挑战。笔者到过一些学校，开展过一些交流互动，对我地课改实施 情况有一定的了解，现结合当地课改现状，作以简单分析与反思。 一、 现状与成绩 1、立足课程改革，学校管理机制全新转型。 在课程改革实践中，一些学校得到了发展，办出了特色； 一些校 长形成了自己的办学理念； 一批教师脱颖而出， 成为课程改革的示范 者、引领者。新的教育理念已被大多数教师接受和认同， 旧的师生关 系正在被民主、 平等的新型师生关系所替代， 教学行为由封闭走向开 放，学生学习方式和活动方式正在发生变化， 质量也由单一评价走向 多元评价。教学活动空间、 课程意识、 学校激励机制等也都在一定程 度上发生了变化。 2 、开发校本课程，学生生活丰富多彩。 我校是一所新建学校， 虽招生只有一年时间， 但在校本课程的开 发上已经走在了同级学校的前列， 学校开发了县情教育读本， 开办了 机器人、航天航模、舞蹈、美术、书法、乒乓球、手工制作、武术、 泥塑、管乐队十个社团，大大活跃了学生的生活、开阔了学生视野， 对学生的长远发展有着不可估量的价值。 其他学校对校本课程也有不 同程度的涉猎， 有的学校也已取得了不菲的成绩， 这是我县基础教育 的盛事、幸事。 3、突出学科本位，教师素养全面提升。 教者对所任学科的知识体系既有宏观把握， 又有微观洞察， 点线 面知识体系完整。 对点的定位准确、 解析透彻，设计教学能站在线与 面的全局上予以关照。关注知识的起承转合，准确切入、合理生发、 放射状拓展， 设计精巧而又逻辑严密， 在环节的无缝链接中呈阶梯状 螺旋上升。同时， 在细腻的教学中突出了知识的转化迁移、归纳类比 和拓展延伸， 很好地解决了从哪里来到时哪里去的问题， 发展了学生 有理有据、严谨科学、想象丰富、文笔流畅的品质和能力，某些老师 的教学初具个人风格。 4 、 注入人本思想，教学方式发生了革命性转变。 观念决定行为、 眼光决定高度， 课改理念的渗透引发了新的教育 革命。学生成了教学的主体、是学习的主人、阔步走上了舞台，教者 则退至幕后， 以参与者、合作者、 引导者、平等中的首席之身份出现。 师生角色的转变决定了教的方式不再是高高在上的强势灌输， 学的方 式是自主探究、动手实践、 合作交流， 学生拥有了绝对的话语权和主 动权， 由过去的观众变为主角，由过去的被动变为主动，由过去的服 从变为商榷， 由过去的仰视变为平视， 以学生为本成了一切教育教学 活动的出发点和归宿。试看今日之课堂：学生讨论、学生质疑、学生 讲解、学生评价……学生成了课堂上最活跃的因素和主力军， 主载并 推动着教学活动，这是多么可贵的转变呀 ﹗ 5、 营造动感课堂，课改理念全面渗透。 课堂突出了生活化、活动化、儿童化的三化特点，特别是教学活 动的组织使学习活动变地轻松愉悦，寓直观于抽象、寓理性于感性， 体悟与思考同步、 感受与发展并重， 教学呈现立体多维