特殊儿童游戏 表演游戏的指导-角色选择、演技指导 表演游戏的指导---角色选择、演技指导（教材）.docx

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 特殊儿童游戏 表演游戏指导角色选择和表演技能的指导 一 指导儿童分配角色 多数儿童都喜爱故事中的主人翁，往往愿意扮演主角。这时教师就要引导儿童认识到表演每一个故事，都需要各个角色的协调配合，主角、配角，正面角色、反面角色都是表演中不可缺少的，使儿童能满腔热情地对待自己所扮演的角色。 鼓励儿童自主选择和谁一起表演。 鼓励儿童自主选择角色。表演小组分好后，儿童在组内可以自主选择想要表演的角色，但应使儿童理解轮换担当角色的必要性。 能力强的儿童担任主角是可以的，特别是那些新的游戏，先让能力强的儿童担任主角能使游戏顺利进行。但也应鼓励和帮助能力弱一点的儿童勇于去扮演主角，特别是这些儿童表达了这样的要求时，应给予支持。 当角色选择发生分歧时，教师可用以下办法解决： ①轮换法：让两名儿童自行商量或用猜拳、投币的办法确定谁先演、谁后演，然后依次进行表演； ②发现法：帮助儿童发现扮演其他角色的乐趣，自愿谦让而选择其他角色。特别是像大灰狼、狐狸等总是被人打骂的反面角色，教师应引导儿童发现这些角色在表演上的趣味性和挑战性，鼓励儿童大胆尝试，并在表演生动性上加大评价力度。 二、指导儿童表演的技能 可以从教师示范表演、指导儿童的表演游戏、对儿童进行表演技能训练三方面入手。 教师示范表演 教师经常把故事、童话、诗歌等作品，以戏剧、歌舞、木偶、皮影戏等形式 向儿童作示范性表演，不仅可以激发儿童表演的欲望，还可以帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。因此，教师的示范表演是对儿童的重要指导。 指导儿童的表演游戏 教师应常常参加儿童的表演游戏，在游戏中担任某一角色，和儿童一起演出。 教师和儿童一起表演，有两方面的作用：其一是带有示范性，给儿童以启示，让他们模仿，特别是不会表演的小班儿童；其二是便于及时用提问、建议的方法，启发和帮助儿童理解作品内容，激发他们用自己创造出来的、生动形象的语言和动作来表现作品内容。 在低年级儿童最初进行表演游戏时，教师要做具体的示范表演，也可以请高年级儿童进行示范表演，然后让低年级儿童跟着学习。也可以由儿童在教师边提示内容、边指导帮助下，从试着表演逐步过渡到儿童自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。对中高儿童的指导应以充分发挥儿童的主动性为主，鼓励儿童按照自己的意愿进行表演。 对儿童进行表演技能训练 儿童在表演游戏中最基本的表演技能有以下几种口头语言的表达技能、 歌唱表演技能、形体表演技能 。 ①儿童口头语言的表达技能儿童表演游戏中大部分角色的形象主要是通过语言来表现的。语言表达技能表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低和停顿等变化去表现人物的思想感。如狐狸的声音又尖又细，带着狡猾的色彩；小熊的声音笨重而缓慢，透出老实憨厚的特点等。教师要分步骤要求与指导：首先要让儿童能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让儿童能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让儿童知道运用不同的语调来表达思想感情。让儿童在理解、领会作品的前提下，通过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达技能。 ②儿童的歌唱表演技能。歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰，能根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。在表演游戏中，教师应指导儿童唱歌时吐字要清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。例如，“小兔乖乖’’中的兔妈妈唱的歌与大灰狼唱的歌虽然内容一样，但他们的语气、声调、表情是绝对不同的。只有具备较好的歌唱表演技能，才能将文艺作品的内容生动、形象地展现出来。 ③儿童的形体表演技能 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还包括一些小动物的典型动作。在表演时，儿童的步态、手势、动作需要比日常生活中的夸张一些，使表演具有一定的舞台效果。每个角色都各有其不同的角色特点，要求儿童在表演游戏中能恰当而准确地把握。例如，“下雨的时候”中有三个角色，小白兔上场用“兔跳”，小鸡上场用“点头踏点步”，小猫上场用“交替步”和双手“捋胡子”的动作。指导儿童表演时，可以要求他们把动作幅度做得稍大些，并带点夸张，以充分表现出各自的角色特点。 以上这些表演技能，应该让儿童在日常活动中日积月累，并逐步学习掌握。同时，也可通过一些针对性的游戏训练让儿童习得。例如，用“小猫和小老鼠”的游戏，对幼儿进行形体与表情动作技能训练：让玩具猫坐在小椅子上，小老鼠(由儿童扮演)出来玩，发现了玩具猫