特殊儿童游戏 角色游戏的指导-游戏中 角色游戏指导-游戏中（教材）.docx

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊儿童游戏 角色游戏的指导游戏中 角色游戏是一种自主性的幼儿游戏，普遍存在于幼儿的游戏活动中。作为幼儿教育的基本活动之一，角色游戏被赋予了一定的教育目的，因此教师的指导必不可少。角色游戏的指导工作主要围绕游戏前、游戏过程中和游戏后三个阶段展开。 角色游戏过程中的现场指导 1、鼓励特殊儿童按照自己的意愿提出游戏的主题 “自主游戏”研究理论认为：游戏是特殊儿童有机体的内在需要，是内发而非外力强加。因此游戏必须是特殊儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。经过特殊儿童自由选择的游戏才能真正成为自主自发的、对特殊儿童产生具大教育影响价值的儿童游戏。 角色游戏作为一种自主游戏，它同样是“儿童在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程”。在这一过程中，儿童行使成人权利、享有成人自由的满足感，带给儿童极大的快乐是其他活动无法比拟的；在这一过程中，儿童的天性自然流露，主动性、独立性、创造性得以充分发挥。这也正是角色游戏最根本的价值所在。 教师如何能达到这一要求呢？这就需要教师相信儿童、尊重儿童、放手让儿童主动活动。 2、教会特殊儿童分配和扮演游戏的角色 特殊儿童玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，但是在刚开始玩角色游戏时，特殊儿童往往只热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不太会扮演角色，这就需要我们教师丰富其社会生活经验，并在游戏中给与启发与指导。 特殊儿童玩角色游戏最为关心是自己扮演什么角色，但往往只考虑个人的愿望而不善于分配角色，有时也会发生争执，所以教师应该交给特殊儿童一些分配角色的方法，如自己报名、推选、轮流等。 3、在游戏中善于观察特殊儿童的表现，适时地教育 教师在游戏中应该摆好观察者、引导者的身份，给予孩子更多的自主权，让孩子有权选择材料、空间、伙伴；更有权选择自己的方式进行游戏，相信孩子有自己能力做好事情，教师不要太多地干涉，应及时地引退，培养孩子独立动脑，解决问题的习惯。 4、教师以角色的身份参加游戏，促进游戏情节的发展 教师通过观察，发现特殊儿童的角色游戏需要指导时，可参与进来，那么教师应以什么身份、在什么情况下参与进来呢？ （1）当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使特殊儿童创造出丰富多彩地活动 （2）当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行 （3）当特殊儿童对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助特殊儿童拓展思路，深化游戏主题，提高特殊儿童对做游戏的积极性 （4）当教师需要进一步了解情况时