特殊儿童游戏 角色游戏的指导-游戏后 角色游戏指导---游戏后（教材）.docx

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊儿童游戏 角色游戏指导游戏后 角色游戏是一种自主性的儿童游戏，普遍存在于儿童的游戏活动中。作为儿童教育的基本活动之一，角色游戏被赋予了一定的教育目的，因此教师的指导必不可少。角色游戏的指导工作主要围绕游戏前、游戏过程中和游戏后三个阶段开展。 游戏后的指导任务包括让游戏在愉快的自然的状态下结束、做好游戏后的整理工作 ，最后评价、总结游戏 。 (1)让游戏在愉快自然的状态下结束 在愉快自然的状态下结束游戏能保持儿童下次继续游戏的积极性。为此，教师要把握好游戏结束的时机和游戏结束的方法。 游戏结束的时机有如下两种情况： 一种是游戏情节开展得比较顺利，应在儿童情绪尚未低落时结束游戏。这样可以让儿童感觉意犹未尽，对下次游戏充满期盼。 第二种是游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使是游戏时间还没到，也应该提醒儿童结束游戏，以免产生倦怠感。 游戏结束的方法有多种，教师可根据游戏的内容和情节发展来灵活掌握。教师可以以教师的身份，也可以以角色的身份提醒儿童结束游戏。如：老师说：“现在时间到了，该下班了。”这时如“售货员”没卖完东西，“医生”没看完“病人”……可以教他们对对方说：“请明天再来吧，今天下班了。”这样也便于儿童自然而然地收拾玩具，结束游戏。教师可以个别提醒，也可以集体提醒儿童结束游戏。例如可以个别提醒那些整理场地、收拾玩具需要时间较多的游戏组先结束游戏，也可以让游戏情节正处于高潮的游戏组在场地允许的条件下继续游戏。 (2)做好游戏后的整理工作 游戏结束后整理场地，收拾玩具既是为游戏的下次开展做准备，又是培养儿童良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。针对不同年龄班特儿的特点，教师应该采取不同的指导方法。如对低龄儿童，主要是培养他们游戏后参与整理的意识。教师可以请特儿童帮助一起收放玩具，整理场地。对2、3年级特儿，主要是培养他们收拾玩具的能力。整理场地要以儿童为主，教师只在必要时给予帮助。到了中年级以上的特儿，应要求孩子们独立地做好整理场地的工作，教师只要给予一定的督促就行了。 (3)评讲、总结游戏 角色游戏的讲评也是游戏组织的重要环节。成功的讲评对提高游戏质量、发展游戏情节和巩固游戏中所获得的情绪体验等都有直接的导向作用。教师可以针对下列几点进行评讲。 eq \o\ac(○,1) 就游戏情节进行评讲。在游戏过程中，教师应随时发现和捕捉一些典型的情节抓住儿童想象力、创造力萌芽的良好时机进行讲评。儿童无意间发展出的某些精彩情节，经过教师及时肯定的讲评，就会在以后的游戏中成为儿童有意努力的方向 。 ② 就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评。当玩具缺少时，有些儿童会寻找代替物，一物多用。有的儿童会自己动手，现场赶制一些玩具。这时儿童的想象力、解决问题的能力都得到了提高，教师在讲评时应给予充分的肯定，以鼓励儿童的创造性。 ③就游戏中儿童的行为进行评讲。如在“娃娃家”里争夺玩具，把商店里弄得乱七八糟等，教师选择这些儿童能辨清是非的现象，让儿童讨论，使其在讨论中懂得如何改正。 对于角色游戏的讲评，形式可以灵活。不一定每一次都要在班级中开展，也可以在游戏小组中开展；不一定每一次都在游戏结束后，也可以在儿童游戏进行过程中。如“戏院”这样游戏结束时请扮演观众的儿童对演出提意见。 讲评的形式多种多样，主要有讨论、现场评议、汇报发言三种。 讨论。游戏中发生纠纷时，教师可以让儿童讨论是与非。如果儿童由于缺乏生活经验不能得出结论，教师可以找机会让儿童通过参观等丰富生活经验。 需要注意的是，不要试图通过讨论，引导儿童发掘游戏中的闪光点。事实上，儿童往往无法说出老师所认为的闪光点，因为儿童眼中的闪光点与教师眼中的闪光点可能是完全不一样的。 现场评议。有的游戏开展得很好，为了教育全体儿童，教师可以保留游戏现场现场评议。如“猴山建筑’’游戏很有特色，各组游戏结束后，教师可带领全体儿童来参观猴山，请扮演建筑工人的儿童介绍设计和建造方法，让儿童提出意见。这样的讲评可以使儿童继续处在游戏之中，受到儿童的喜爱。 汇报发言。游戏结束了，让各组儿童都讲讲他们是怎么玩的。 例如，在教室里放5个玩具话筒。游戏后，想要发言的儿童就会去拿话筒，这样就有机会发言了，否则不能发言。教师应有重点地抓住某些主题汇报，使它与今后的游戏联系起来。如“戏院”游戏小组汇报之后，教师说：“听说你们明天演新戏，名字叫‘××’。明天我想看，你们能卖张明天的票