特殊儿童游戏 儿童游戏的发展阶段 儿童游戏的发展阶段（教材）.docx

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊儿童游戏 儿童游戏的发展阶段 0～7岁是儿童发展最快的时期，在这一时期，游戏也从零开始直到发展成熟，经历了很多发展和变化。因此，在对儿童游戏与成人游戏的共同特征以及相互之间的差别有了认识，弄清了儿童游戏的基本特征之后，还需要进一步了解儿童游戏发展的主要历程。 1．依据认知发展划分的游戏阶段 认知发展是儿童发展的一个重要维度。瑞士心理学家皮亚杰通过对儿童认知发展的研究，将儿童的游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则游戏阶段三个发展阶段。 (1)练习性游戏阶段(0～2岁) 这是游戏发展的第一阶段和最初形式。此时的儿童，由于尚未真正掌握语言，其认识活动主要依靠直接感知和实际动作，游戏中几乎不存在任何象征性，也没有任何特殊的游戏方法。而所谓游戏只是儿童为了获得某种愉快体验而单纯重复的某种活动或动作。这个阶段也称机能性游戏阶段或感觉运动游戏阶段。 (2)象征性游戏阶段(2～7岁) 这一阶段的儿童游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。象征性游戏是以一物假装另一物和扮演角色为主要形式的一种游戏。情境转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的构成因素，也是游戏的发展趋势。其中，情境转变是象征性游戏发生的标志，之后以物代物、以人代人相继产生并不断趋向成熟。在儿童三四岁时，象征性游戏发展到了巅峰，具体表现为：①游戏连贯性增强；②准确、逼真地模拟现实的要求增强；③出现了集体合作的倾向。 结构性游戏是借助各种结构材料建构物体的一种结构造型游戏。结构游戏需要游戏者具备一定的建构技能，儿童自然的结构游戏发展比较缓慢，需要更多的指导。从学前末期开始，象征性游戏和结构游戏便逐步减少，进入结束期。 (3)规则游戏阶段(7～12岁) 规则游戏的发展，标志着游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。此时的儿童，语言及抽象思维的能力有了发展，开始能站在别人的观点上看问题，利用别人的观点去校正自己的观点，所以在游戏中大家共同遵守一定的规则便成为可能。通过游戏，儿童对规则的认知和理解水平逐步得到提高，控制自己行为来遵守规则的能力也逐步得以增长。从此，规则游戏便逐步成为主要的游戏形式延续下去，并陪伴人的一生。 2．依据社会性发展划分的游戏阶段 社会性发展也是儿童心理发展的一个重要方面。美国心理学家帕登(PrIen)从儿童的社会交往行为的程度出发，将儿童的游戏分为偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、平行的游戏、联合的游戏和合作的游戏等六种类型。由于前两种不属于真正意义上的游戏行为，所以有不少研究者在帕登的基础上，将儿童游戏划分为以下四个游戏阶段。 (1)独自游戏阶段 独自游戏是指儿童在游戏中自己玩自己的。学步期的儿童常常这样单独玩游戏。即使有同伴在场，儿童也是以自我为中心，专心玩自己的玩具，不注意同伴做什么。这一阶段的游戏还没有表现出明显的社会性特征。 (2)平行游戏阶段 3岁左右儿童的游戏发展到平行游戏阶段。在此阶段，儿童仍然是单独玩游戏。有同伴在场时，儿童依然各人玩各人的，相互之间没有交流，但是儿童能觉察到其他儿童的存在，会产生互相模仿的游戏行为，只是他们并不设法去影响或改变他人而已。这时期经常在一起的儿童能建立起初步的玩伴关系。 （3)联合游戏阶段 4岁左右儿童的游戏发展到联合游戏阶段。这时期他们能留意在场其他儿童的活动，彼此之间有了交谈，会互借玩具，也会加入对方的游戏中去。和同伴一起游戏时，交谈能涉及共同的活动，但游戏缺乏共同的游戏目标，没有组织者，也没有分工，每个儿童都会根据自己的愿望来做游戏。这一阶段儿童对于和其他儿童一起玩表现出较大的兴趣，游戏中开始出现明显的社会交往行为。 (4)合作游戏阶段 5岁以后儿童的游戏开始出现较多的合作游戏。此时儿童语言较为流畅，有了一定的社会交往能力。他们在游戏中有共同的Iii的，有达到Iii的的方法，活动有组织，小组有分工，既有领头的，也有随从的。在此阶段里，儿童可以有较长时间的游戏合作，游戏内容也较为多样化。