特殊儿童游戏 角色游戏的结构 角色游戏结构（教材）.docx

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊儿童游戏 角色游戏的结构 角色游戏的结构就是角色游戏所包含的各种要素，包括角色扮演、对材料的假想、对动作和情节的概括，以及内在的游戏规则四个方面。 1．角色扮演 幼儿在游戏中扮演一个或多个假装的角色。这些角色通常是幼儿自认为重要的、经常接触的，或者是引起强烈情感的人物，一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类。所谓机能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演，如通过转动方向盘的动作来扮演司机，通过挥动手臂来扮演交警；所谓互补性角色是指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件，如扮演医生是以病人的存在为前提条件的，扮演老师则以学生的存在为前提条件；想象性角色不是现实生活中的人物，而来源于幼儿的想象，如小花猫、小白兔等。 通常，幼儿根据自己的情感取向来选择所扮演的游戏角色。有三种角色幼儿比较喜欢扮演：第一种是幼儿比较崇拜和尊敬的人，如教师、父母等；第二种是让幼儿感到害怕的人或动物，如正在打针的医生、凶恶的大老虎等；第三种是与自己身份不同或低于自己身份的角色，如小婴儿、小动物等。 2．对材料的假想 角色游戏中离不开对材料和物品的假想。例如在“娃娃家”的游戏中，把石头当成面包，把树叶当成菜，把枕头当成娃娃等。由于不同的幼儿对同一物品会有不同的想象，因此也就会有不同的用法，而他们要想在游戏中达成统一，共同游戏，就必须借助语言的帮助，把自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解与接受。如：指着积木说“这是饼干”，指着沙子说“这是米”。这样，个人的表征就变成了游戏的表征。 在游戏中，积木和沙子是替代物，而饼干和米则是被替代物。替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况。一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢?如看到一把扫帚，便想象用它来当马。另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”呢?如医院游戏中幼儿想要一个注射器，他便会依照头脑中已有的注射器的表象来寻找相似的替代物，比如一支笔。 3．对动作和情节的概括 在角色游戏中幼儿用最简单、最直观形象的动作表现游戏情节。例如，现实，生活中的做饭、看病有着比较复杂的情节，也包含了许多的动作，而在角色游戏中，幼儿往往用“切菜，，这一动作表现‘‘做饭’’的情节；用“打针”这一动作表现“看病”的情节。 幼儿根据自己的生活经验进行加工处理后，只用最简单、直观的动作来表现情节。 在角色游戏中幼儿用最典型的情节表现游戏情境。游戏情节与一定的情境密不可分，而对游戏情节的假想又会衍生出相关的情境。如关于吃饭的动作，来自幼儿的生活经验是“妈妈喂宝宝吃饭”；关于看病，来自幼儿的生活体验是“医生给病人看病主要是打针的”。 由此，孩子认为：大多数家庭、医院都是这样的。在“娃娃家”或“小医院”等角色游戏中，幼儿就开始用“做饭”、“吃饭”、“睡觉’’以及“听诊”、“打针”这些最简单的动作和情节来表现家庭和医院的游戏情境，这样，不同经验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来，他们选用普遍接受的最适宜的动作来表现客观世界形象。可见，游戏动作与情节的概括性反映是角色游戏非常重要的创造性心智活动，是幼儿从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的基础。 4．内在的游戏规则 角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。如幼儿在游戏中经常会说，“不是这样的，医生看病应该是先挂号才开药，先用酒精消毒，才能打针”等。 角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。规则游戏中的规则在游戏前是预设的，虽然游戏结束后游戏规则可以根据需要进行调整，但一旦游戏开始进行，规则就是所有参与者必须遵守的，不能在游戏过程中随意更改。角色游戏的规则是受角色制约的，扮演哪种角色就要按照相应的角色行为来游戏，游戏规则与角色责任密切相关。而且，角色游戏的规则是灵活的，每次游戏都有可能生成新的规则，只要游戏参与者能够接受即可。这就是角色游戏规则的内在性。