诗词教学的文化突围.pdf

诗词教学的文化突围 一、诗词教学文化突围的现实需要 （一）文化突围的方向——三个转向与三层需要 1、应试型教学转向素质型教学                         ——教育功能的需要（学校） 2、被动式接受转向主动式运用                         ——素养建构的需要（个体） 3、传播性形态转向传承性形态                         ——文化发展的需要（社会） （二）诗词教学文化突围的教育必要 1、从毕业留言看诗词的生活运用（赠言类型的统计分析） 对象 时间 总数 教师 学生 现代诗 近体诗 词 祝福语 师范生 1992 73人 12人 61人 9篇 2篇 0篇 62篇 高中生 2009 62人 6人 56 6篇 2篇 0篇 54篇 （网络版） 初中生 2010 33人 0人 33人 1篇 1篇 0篇 31篇 网络版 （网络版） 总计 168 18 150 16 5 0篇 147篇 赠言诗摘抄：赠言 青山青水青少年，初中混了正三年。 浪费时间浪费钱，不如打工去挣钱。我会想你的 （初中生）          离别留言 同学兄弟情谊深，木已成材今离去。 愿兄发奋更努力，更待硕果满园时。青山不老，友谊长存。 （高中生） 2、赠言统计与分析 ①赠言类型比例： 劝勉类：76% ；   惜别类：15%；其他类：9% ②赠言表达呈现 引用式：68%；    化用式：27%；自撰式：5% ③赠言体裁比例 祝福语式：87.5%；现代诗式：9.5%；古诗词式： 2.97% （符合近体诗规则的诗为0） 赠言诗摘抄：赠言 青山青水青少年，初中混了正三年。 浪费时间浪费钱，不如打工去挣钱。我会想你的 （初中生）          离别留言 同学兄弟情谊深，木已成材今离去。 愿兄发奋更努力，更待硕果满园时。青山不老，友谊长存。 （高中生） 3、学生宴席祝语 【赠汪伦 】唐 李白  李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。  【送元二使安西】唐 王维  渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 【芙蓉楼送辛渐】唐   王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 【黄鹤楼送孟浩然之广陵】唐 李白  故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 【别董大】   唐   高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君?  【赠刘景文】唐   苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 二、诗词教学的围城现象   （一）从学习过程看缺失——记忆形态的围城 学习阶段 学习过程 学习内容 效果呈现 1—5岁（幼儿） 对诗词的感触期  声、文、图、 记忆形态 ——来源于声、音频、 视频 6—9岁（少儿） 对诗词的感知期 声、景物、文意、画面 记忆、感知形 一、二、三年级 ——来源于书 态 9—12岁（少年） 对诗词的认知期 声、文意、情理 记忆与理解形