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教学设计
河北工业职业技术学院
“C语言程序设计”教学设计
系 别: 计算机技术系
设计教师: 宋铁桥
设计时间: 2017年4月25日
教学内容
第七单元 函数
授课教师
宋铁桥
课程名称
C语言程序设计
学时安排
8学时
专业班级
16网络
所选教材
C语言程序设计任务驱动式教程(高职高专计算机项目/任务驱动模式教材)
一、教学目标与任务
以职业能力为本位确定教学目标,选取学生所熟知的任务(菜单输出、学生成绩计算、猜年龄)作为教学任务,引导学生逐步深入学习专业知识,其具体目标如下:
1.教学目标描述
主要包含教学目标确定依据、制定思路和教学目标三部分组成:
(1)制定思路与依据
《C语言程序设计》课程是依据2016级计算机网络技术专业人才培养方案,根据本课程在一体化项目教学中的定位及课程标准,确定本次课程的教学目标。本课程在一体化项目中的定位如图1所示:
图1 本课程在一体化项目中的定位
(2)教学目标确定思路
通过深入进行企业调研,课程团队共同分析梳理职业岗位所需要的知识、能力和素质要求,在课程教学过程中,以能力分析为基础设计课程,以能力培养为核心组织教学,以能力形成为目标引导学生学习,以企业认可的能力指标体系评价学习成果。以就业为导向,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。结合专业行业发展岗位需求,确定本项目单元教学目标制定思路如图2所示:
专业人才培养方案
专业人才培养方案
课程标准
专业课程体系
任务驱动式教学
课程教学目标
单元教学目标
图2 项目单元教学目标制定思路
(3)项目单元教学目标描述
本项目单元教学主要内容是了解函数的定义与调用、理解形参与实参的关系、了解变量的作用域和生存周期。
= 1 \* GB3 ① 知识目标
●学会函数的定义与调用
●理解形参与实参的关系
●了解变量的作用域和生存周期
② 技能目标
●能够进行函数的定义和调用
●能够正确运用实参和形参
③ 情感目标
● 建立多功能程序模块划分的概念和基本算法
● 培养诚实守信、敬业爱岗、吃苦耐劳的良好职业道德素养。
2.教学任务
数组是结构化程序设计的重要内容,数组是相同类型数据的有序集合。本单元用六个典型任务(菜单输出、学生成绩计算、猜年龄)讲解和分析在C语言程序中函数定义、调用以及实参和形参的使用方法。
二、教学对象分析
由于授课对象是新生,学生学习主动性强,专业知识零基础,专业认知度较低,专业技能的自主创新意识薄弱,对职业技能和职业岗位掌握不足,因此做了如下分析设计:
1.知识能力基础准备:学生不喜欢机械的听课,概念方法类的知识记忆不牢。学生喜欢动手做,任务实现理论与操作相结合,分小组、分任务地协作完成。
2.学习还存在盲目性:同学们设计普遍存在重技术轻设计的思想,认为专业基础课难学、枯燥,与实际联系不紧密,程序设计思想没有建立。
3.职业技能逐渐渗透:同学们对时尚元素的敏感性极高,喜欢关注流行的游戏和小实验等。学生喜欢实力的竞争,争相利用自己的电脑练习编程,希望掌握软件的编程技能,提高程序读写的能力,增强创新意识。
三、信息化教学软硬件环境分析
《C语言程序设计》课程是一门专业基础课,由于课程实践性非常强,学习本课程需要很多的教学资源,所以教学活动的开展需要在具有网络的信息化教学环境下进行,因此我们选择了理实一体的多媒体教室和计算机实训室开展教学,该教室拥有:
1. PPT教学课件
2. 实验操作:Visual C++6.0软件平台,PC电脑,教学机房,网络课堂。
3.机房环境:1台教师机,80台学生机,100M网络环境接入;红蜘蛛多媒体网络教室平台:实现程序的讲解演示和作品程序的提交展示;高性能电子白板系统:可以在讲解重点设计过程时,对设计步骤编辑和添加批注,在必要时学生可以自选多次回放重点步骤;FTP服务:提供教师学生FTP资源配置。完备的信息化教学环境充分提高C语言程序设计课程的教学效果。
四、教学内容分析
函数是学习C语言程序设计过程中非常重要的内容,选取“菜单输出”、“学生成绩计算”、“猜年龄”案例进行学习,使学生能够更快的理解掌握新知识,同时建立学生利用所学专业知识解决实际问题的信心。
本次教学内容以以上3个实际任务为驱动,进行相应的程序设计,提升学生自主学习能力、团队合作能力、创新设计能力。为了更好地开展任务驱动式教学,对教学内容进行分析、提炼,总结出各观测点,如表1所示。
表1 本单元教学内容分析
知识点
技能点
重点
难点
技巧点
实训点
案例点
互动点
考核
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