散文二篇教学设计.docVIP

. . . . 文章. 15、《散文二篇》教学设计 主备人：绕春 组员：瑾 马嫣 惠 陆永芬 保庆龄 绕春 一、容及其解析： 1、容： 《永久的生命》，是近现代著名作家 严文井先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝， 欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 《我为什么活着》是选自《罗素思想小品》，本文是罗素的一则思想小品，也是他生活的宣言书，语言精练富有哲理，感情深厚，对培养学生阅读鉴赏能力和价值观的提高有一定的指导作用。 2、解析： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然；在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌；文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感生命，并以自己全部热情回报生命。 英国思想家罗素的一篇思想随笔《我为什么而活着》阐述的实际上是自古以来人们无数次追问过自己的问题：人是什么？人为什么而活着？《我为什么而活着》一文思路清晰，文意畅达，可安排课外自读或课自读。即使在课学习，老师也稍加点拨即可。点拨时可抓住文中充满理性的力量，又饱含巨大的激情的几个句子重点探讨，如：（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（2）在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。（3）爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。 二、目标及其解析： 1、目标： （1）激发学生的联想和想象，感受生命的意义。 （2））反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 （3）揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 （4）理解作者对生命本质的认识。 （5）认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 2、解析： 《语文教学大纲》《语文新课程标准》在文学作品的阅读和鉴赏方面，要求学生能初步鉴赏文学作品，能感受形象，品位语言，领悟作品涵，所以教师应引导学生体味作者富有哲理的语言，并从中得到启迪，进而深入体会作者的思想。 教学问题诊断分析： 这两篇散文虽篇幅短小，但其蕴涵深刻的哲理，了解时需要读者具有一定的思想深度，所以对初二的学生来说，理解起来有很大的难度。这里我将以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，采用自主和探究相结合的学习方法。 四、教学支持条件分析： 1、运用多媒体演示教学课件，引导学生轻松学习课文。 2、运用录音机播放课文录音，引导学生采取多种朗读形式熟读课文。 教学过程设计： 第一课时 学习《永久的生命》 导入新课： 同学们，生命对于我们每一个人，只有一次，那么怎样才能做到珍惜生命呢？ 设计意图：引发学生的思考，自然进入课文的学习。 （二）检查预习： 问题：在学习课文前，你做了哪些准备？ 师生活动： 1、读准字音 臼齿( jiù )　茸毛( róng )　蔓延( màn ) 凋( diāo ) 洗涤( dí ) 2、记住重点词语的词义。 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：身体表面或某些壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 3、作者简介：严文井，原名严文锦。1915年生，武昌人。1934年毕业于省立高中，次年到图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 设计意图：检查学生课前预习的情况，督促学生养成课前预习的良好习惯。 （三）初读课文，整体感知： 问题：课文写了哪些容？ 师生活动： 1、初读课文，理清文章的论述层次 第一层：（ 1 ）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（2—4）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（ 5 ）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2、教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。（多媒体展示