课题阶段性小结2.docVIP

课题阶段性小结（二） ------2011第一学期小学英语“文本再构”的实践与研究 本学期，在二年级牛津英语教材的基础上实行了“文本再构”的课题教学。 现将一个学期的课题研究工作总结如下： 课题组实践 本学期根据教材内容的安排，在六个单元进行了“文本再构”， 也就是额外增加了六个再构的故事教学。由于要使零散的部分有机整合成一条有情景的主线，因此，每个故事都增加了有一定难度的新单词与句型，所以给孩子的认知带来一定的困难。感谢孩子们的坚持！起初孩子开始接触故事时，表现出的是迷惘与不适应，但在师生的共同努力下，在课堂的反复操练中，孩子们总算安全度过了这一段“迷惘期”，逐渐走向明朗与灿烂。大部分孩子都不由自主地喜欢上了故事。在课间，时常能听到孩子们在快乐地吟诵着故事，此时，一种感动滋生，内心由衷为孩子们的表现感到自豪！ 半年教学下来，发现故事教学能满足不同层次孩子的需要。优等生完全“消化”----能熟练地有感情地背出；中等生能“吃饱”----做到能熟练地读出；还有一部分学生能“吃下”----但在朗读的时候，遇到难词时还需要老师的提醒。总之，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。学生的输出不再是纯粹的一个单词，而是有意义的一个比较完整的句型。有时还能渗透到日常生活中。例如天冷下来时，不少孩子脱口而出：I am cold. Very very cold.当对别人表示感谢时，自主说出：thank you, thank you very much. 在寻找自己的外套时，会不经意地说：coat, coat, where are you? 这些句子都是孩子们不假思索地脱口而出的，这说明部分孩子对知识已内化得较好。 二、反思与不足 在教学实践中，我们看到部分孩子已取得了进步，但同时我们也看到了一些不足之处： 1、创编的文本偏难。由于新编文本增加了一定量的新单词与新句型，而这些知识点有些属于高段内容，这对二年级的学生来说确实增加了认知难度，同时也加重了学生的学习负担。 2、缺少音像资料。这学期虽然学生有了纸质的学习资料，但是由于没有听力的磁带或者光盘，学生回家后不能及时听读，而只能靠在课堂的有限时间内的获得去及时巩固，但往往因为没有模仿资料，家中部分孩子的父母又不会指导，使孩子学习的遗忘率高，加重了第二天的课堂教学任务。 3、课时紧张。由于额外新增“文本”自编材料，拔高了教学难度，教学目标已大大超出教材的大纲要求。因此造成每堂课的教学容量偏大、每星期三个课时的教学有些偏紧。 三、 总结与计划 下个学期，我们课题组老师会进一步深入研究，扬长避短，发扬优点，并努力去改善不足处，真正把“文本再构”这一课题搞好，搞扎实，从而提高课堂效益，使每个学生都在原有的基础上有所提升。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。