《秋天》原教学设计.docVIP

《秋天》教学设计（原设计） 学习目标 一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。 二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。 三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。 教材分析 重点 1．文章的语言特点2．作者观察、描述景物的特点。 难点 教具? 课件 课时 3 教学过程 简记 诗情导入。 这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？ 你知道哪些写秋天的诗词？ 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春潮。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。? 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，? 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。感受一个别样的秋 二、朗读诗歌，体验美。??? ??? 1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。 ??? 2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。 ??? 3、以自己喜欢的方式读诗文。 　? 4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。 ?? 结合生发言板书： ??????????????? 栖息在农家里????????? 露珠、稻香、瓜果 ??????? 秋天??? 游戏在渔船上????????? 冷雾、白霜 ??????????????? 梦寐在牧羊女的眼里??? 蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去) 诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）（露珠、冷雾、白霜、稻香、镰刀、蟋蟀声、溪水)?????? 5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?(对秋天的喜爱、赞美)? 你喜欢这首诗吗?? 有感情地诵读自己喜欢的句子。 指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气????? ???? 总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕， 雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。 6、将这首优美的诗歌背诵出来 当堂背诵，指背，齐背 三、品诗句 1第一诗节末句“栖息”一词意味隽永。句子用拟人的修辞手法概括秋天在农人家里的状况，虚无的东西具体化。写出了松弛娴静的氛围 “饱食”拟人手法让人联想到农民辛勤收割稻谷的丰收场面 2描绘霜晨归渔图?? 描绘画面：清晨的江面弥漫着冷冷的雾气，可以感受到一些凉意。远远地有个渔人摇着船桨向着岸边驶来，依稀可见船篷上挂着一层白霜，与人熟练地撒下鱼网。归航了，江面上传来动人的渔歌，阵阵笑声。 “冷雾”烘托出朦胧的诗意 “轻轻”展示渔人悠闲自得的心情 “游戏”写出秋到渔船，渔民的欢快闲适的心情3“游戏”的品味 4第三诗节从哪些角度描写秋天特有的景物？按照什么顺序？诗句的理解 总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。 三、挑战美诗，学写美文。 ??? 1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？ ??? 2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。 ??? 3、全班交流，评点。 角度：??? 1、秋天特有的景物及特点??? 2、修辞手法的运用??? 3、融情于景，寓理于景 ??? 总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。