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如何锤炼学生的写作基本功 有名人曾说“板凳坐得十年冷，文章不写一句空”。其实，高考中作文低分的主要根源可归纳为基本功欠缺，以至词不达意，或语言无味，所以教学中，我们要着力抓好学生写作基本功的锤炼工作。 1　教师引领，过好审题关。 审题对英语作文教学至关重要，笔者以为，审题最需把握的是：一是确定写作的文体(应用文还是议论文等)。二是确定写作的要点，不能遗漏。三是确定文章的时态。四是确定用什么人称写作。 2　抓拼写落实，过好书写关。 熟话说得好“眼过百遍，不如手过一遍”。虽然一些词句学生能脱口而出，可写起来仍然错误百出：单词的大小写不正确(如：February写成february)，不发音的字母被遗漏(如：climb写成clim)，或形似词如familiar和famous不分，或把prefer写成perfer，把film写成flim，词语的搭配也是随心所欲，结果让人不知所云等，还有的是单词本来会写，可因书写潦草，让人难以辨认，不能得分。因而，不但要学生背得出词句，还需要他们写得对，要通过游戏、比赛、默写、听写以及测试等方式踏踏实实地过好拼写关，并促使他们养成认真书写的好习惯。 3　勤积累，增强语言表达力。 第二语言习得理论认为，语言输出的前提才能是输入。输入最行之有效的方法就是积累，有道是“得法于课内，得益于课外”，因而要既抓课堂这个主阵地也不忘拓展课外大天地。 首先，引领学生向书本学习以积累写作的素材。通过课本中Brainstorming来拓宽学生想象的空间，诱发集体的智慧，激活学生的英语知识的能量。如在学body language一课时，以小组对抗的形式看哪组给出和猜出的kay language又多又准，这种活动使学生既展开了想象的翅膀，又学到了英语的表达方法。通过“学习——模仿——借鉴”，引导学生变书本知识为自己的知识。 另外，还让学生从生活中积累写作的素材。生活即教育。所以，让他们从学校生活中积累，通过学校的“广播电台”让学生受到英语歌曲、英语诗文的熏陶；通过学校的走廊文化学到“The early bird catches the worms”等名言警句；通过班级出黑板报、出英语小报让学生施展自己的英语才华；还鼓励他们从家庭生活中积累，通过电视、网络可学到最流行的英语歌曲，给英语学习注入新鲜的血液。在母亲节时学生会用“There is the sun in the heavens；there is themother in man’s woHd”(天上太阳，人间母亲)来表达对母亲的感激之情；教师节时学生不忘引用各种名言警句来表达自己对老师的谆谆教诲的深深谢意。如Times have broughtfruits and prosperity；students edueated here can be found everywhere making achievements”(千秋添新貌，桃李满天下。) 只要学生平时注意积累，广泛搜集，做到耳熟能详，脱口而出，那么中国式英语就会悄悄地从文章中消失，而简洁精练的词语，灵活搭配的句式，巧妙引用的名言警句，贴切使用的修辞，最终可使文章字字有用，句句入耳，亮点频频。真正达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的效果。 4　多反思，突破文采关。 教学中我们常发现一些学生在一个时间段的写作训练后收获不大，而一些学生却长进不小。究其原由是一些学生在作文经老师批改发回后，只看一眼分数就草草地了事，所以写了不少作文，还是没有实质上的长进。还有些学生平时几乎不写作，考试才临时上阵，成败自然可想见。有研究表明：学生写作能力的形成大约需要30万字的练习，所以写作中的偷工减料是行不通的，一定要保证量的积累才能产生质的飞跃。而另一些同学认真研究老师批改中指出的问题，及时地补上和改正。要求他们仔细分析错误的原因，找出相应的薄弱知识点加以强化，避免再犯同样的错误。同时，对那些得到教师首肯的句型或结构加以巩固，以备日后使用；还应认真对待教师的讲评，从自己也从他人的作文中汲取值得借鉴的经验。在写作出现“高原现象”时主动找老师分析原因，共商应对之策，或与同学组成“合作学习”小组，互相取长补短，共同探求写作的良方。 学生在教师智慧的牵引下和自己反思性的学习中，就会慢慢掌握一些技巧，悟得怎样的词语表达更准确，用怎样的句式表达更得体，以取得文采飞扬之功效。在师生的共同配合和努力下，学生写作基本功的锤炼工作一定会取得满意的成效。