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《咫尺之间》说课稿 袁洁 第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 《咫尺之间》说课稿 杭州市服装职业高级中学 袁洁 高中心理健康教育的内容主要围绕三个方面进行，人际交往，学习和自我意识，而人际交往教育是其中一个比较重要的部分。学校心理健康教育开展的形式根据不同情况体现多样性，在小学，以游戏和活动为主，在初中，以活动和体验为主，在高中，以体验和调适为主。本着心理健康教育要有实效性和针对性的原则，因此在设计本节课里，主要突出情感体验和情绪调适。 一?、说学生 高中阶段的学生正处在从少年走向成年的转型期，具有极为强烈的自我意识和归属感，及注重对别人的评价和认定，同时也渴望自己被他人关注与接纳，希望能够更多独立地接触人际社会。开设此课也比较应景应时，通过活动，让学生挖掘内心的一些被隐藏的潜质。学生的自我意识开始形成，他们很关注自己在别人心目中的形象到底是什么样子的，也会在意别人的评价，只不过平时不太表现出来。通过此活动，就是让学生了解，了解别人，并学习尊重以及欣赏别人的优点和长处。 ???? 我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《咫尺之间》一课这节操作性很强，学生易于接受。这样能使学生们要学会看到别人身上的优点，同时也通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立良好人际沟通关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。 二、说教学目标 辅导目标：通过活动体验，培养学生客观的对待他人评价的积极心态；认识到在与同学或朋友的交往中需要沟通，学会沟通的一些方式和技巧。增进大家的沟通与和谐。 情感目标：通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己同时也认识到人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。 我把本节课的重点制定为了解人际关系的定位，掌握良好的沟通方法和技巧，也从别人的肯定中获得情感的体验。 三、说教法： 从学生实际出发，我采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、心理测试、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，提升辅导效果。 ?? 四、说教学过程： 活动准备：将学生分成六个小组。并准备了多媒体课件和游戏道具。 活动过程：共分为四个大环节。 （一）动画启发，课题导入。 兴趣是孩子最好的老师，运用了生动的动画图片上，紧紧地吸引住了学生的注意力，极大的调动了大家的讨论兴趣。 1．欣赏图片的同时将本节课的课题导入：咫尺之间——朋友是…？先让同学们说说对朋友的定义，触景盛生情，畅所语欲言，一切都顺理成章。 2．引入心理小知识，让学生们先从定义上了解人际关系及良好人际关系的原则，并用活动图表很形象的阐明了人际关系状态及其相互作用水平状态。期间找两个同学用标尺做距离上的示例，很形象的直观表明了由E.T.Hall在1959提出的人际距离理论概念。 （二）活动体验，情境辅导。 1．全体同学参与游戏no.1猜猜他（她）是谁，说说班里给你印象最深或最受欢迎的同学（并画一幅简笔小画像）。 活动小结：让学生们说说给自己印象深刻的同学的各方面的特征。 引出影响人际吸引的因素： （1）熟悉与邻近（2）相似形（3）互补（4）外貌（5）才能（6）人格品质（最稳定因素）： 2．实战案例分析：《小芳的苦恼》由动画人物角色模拟，让学生们给出自己的好建议通过学生的讨论，发表自己的意见，提供锦囊妙计：如何让自己拥有好人缘，成为一个受欢迎的人呢？ 【请同学们或换位思考或从自身出发想想办法，大家谈一谈】 小结：1、善于发觉别人的优点，再平凡的人都有他的闪光之处； 2、学会倾听；学会感恩； 3、正确处理愤怒、嫉妒等不良情绪，勇于补救自 己的错误； 4、设身处地理解他人，维护对方的自尊； 5、 ◆人际关系交往PAC： Parent（父母之心）——体现关爱、自尊 Adult （成熟之心） ——体现平等、沉稳 Child（赤子之心） ——体现真情流露、实话实说 3．全体同学参与游戏no.2扎气球 要求：先吹鼓气球，牙签能穿过气球不破 【学生活动】：以小组为单位，总结归纳成功或失败的原因，并说说。 总体活动小结： 1、从气球的角度出发 ——不要自我为中心，学会换位思考