浅谈多媒体在小学综合实践课的应用.docVIP

浅谈多媒体在小学综合实践课的应用 　　　　　　　———从一堂《道情》综合实践课来谈多媒体教学 东阳市画水镇画溪小学　　　　　　王锦兰 [内容摘要] 综合实践活动课程是以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要学习方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标的新课程。要想它真的成为课程改革中的一个亮点，我觉得除了确立“以学生为主”的探究过程与评价，还应与多媒体教育技术相结合，努力达到学生情感、行为、认知的统一协调发展的最佳效果。 [关键词] 多媒体教学　　小学综合实践课　　以学生为主　　　探究　　活动 [正文] 《综合实践活动指导纲要》指出综合实践活动课程是一门以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要学习方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标的新课程。它重学生活动过程、并要终端结果为辅进行活动评价。要想它真的成为课程改革中的一个亮点，我觉得除了确立“以学生为主”的探究过程与评价，还应与多媒体教育技术相结合，给学生创设非常形象、直观、生动的探究情景，调动学生的情感和活动积极性，使学生积极主动地投入到课题探究中来，努力达到学生情感、行为、认知的统一协调发展的最佳效果。 　　本人近两年开始兼任了小学综合实践课，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行综合实践进行了摸索和尝试，并逐步积累了一些经验和体会。以上学期执教的综合实践课《道情》为例，简要地谈谈自己是怎样通过投影、录相、录音、图片和自制的投影片等多媒体的有机组合来进行综合课堂教学的具体设想。 图文结合，趣说“道情”由来。 综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。多媒体教学不同于传统教学，它可以把图片和文字进行结合，让学生的认识和体验不断得以深化。因为道情是一门学生较为陌生的民间艺术,如何让学生产生研究兴趣,是我这节课能否上好的一个开端。运用图片教学,能够激发学生的探究兴趣,同时还能起到化难为易的作用。如果再适时地出示相应的一些知识性文字，那就可以使学生的表象认识和理性认知相结合，更能够加深学生对“道情”由来的理解和兴趣。于是，我在课题引入环节安排了《八仙过海图》，说说八仙法宝，说说张果老，以此激发学生好奇心和探究兴趣。 （出示图片）师：传说八仙神通广大，各有宝贝，汉钟离，（荷花等八仙）的宝贝是什么。学生指认神仙宝贝？师：太简单，难不倒你，来个难的。（指张果老）你知道他的宝贝吗?生：驴，这是匹纸驴，能折叠，想用时候打开就能骑了，他还有一样宝贝，你还知道是什么吗？学生：竽。 （出示文字“倒骑毛驴，肩背渔鼓”）师：人们经常用“倒骑毛驴，肩背渔鼓”来描述他。这神仙张果老啊，喜欢鱼鼓来占卜人生，预知未来，更喜欢拍着鱼鼓来唱曲子，今天这节课就和鱼鼓有关。他唱的曲子是一种民间艺术，人们把他叫做“道情”。（课件出示“道情”）知道是什么意思吗？先从字面上来理解一下，“道”的意思是 ----“情”的意思是----合在一起就是说情感，说事情，说起这张果老啊，还是道情的祖师爷呢，这神仙唱的曲子传到了金华一带，成为了一种民间艺术，富于了地方色彩，我们把他叫做：道情。（板书课题：道情）。 教学过程中我充分利用“图文结合”的教学方法，运用图片调动学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经验拉近对“道情”的认识，引导学生共同来探究“道情”这民间艺术的魅力。 声情并茂，聆听“道情”世界。 声音可以带领倾听者进入情境中的世界，录音可以唤起孩子们生活中的已有经验，而多媒体的图片插入声音功效，可以引领着孩子浮想联翩。在《道情》的教学中为了拉近孩子们对“道情”这门艺术的认识，我利用了自己手机的一段录音《老吴讲故事》，再现了生活中身边的“道情”，唤起了孩子们对“道情”的已有认知，让学生感知到“道情”离我们是如此之近。 师：东阳广播电台就有一档方言节目，叫《老吴讲故事》，有听过吗？那咱们就进入到早上东阳广播7：15分的老胡讲故事时间，一起来听一听…… （播放录音） 师：这老胡在讲故事前总会这样唱上一段，这个是什么曲子呢？这个可是咱们东阳乃至金华地区的一种民间艺术——道情。 多媒体教学可以灵活地把平时的真实声音带进课堂，声情并茂，拉近课堂与生活的距离，多元地开发了综合实践活动的教学资源，真正让孩子们觉得知识无处不在，小生活里有着大学问。 视觉赏析，品出“道情”特点。 多媒体教学中的视频资料，以其更直观、更形象、更丰富等优点在孩子的学习过程中起到了不可替代的作用。它不仅能够使学生学到教材里学不到的知识，拓宽了课堂教学内容相关的信息来源渠道，而且还能够通过将各种教学资源进行共享整合，有效提高了课堂教学的质量和效果。为了便于孩子了解“道情