《与朱元思书》导案教学提纲.pdfVIP

__________________________________________________ 21 《与朱元思书》导学案 年级：八年级下 学科：语文 编号：bnj-s-yw21 （2） 主备人：夏才兰 审核（签字）： 审批（签字）： 课题：《与朱元思书》 课型：新授课 审批时间： 年 月 日 导学目标 1.诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词； 2.理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣； 3.学习本文景物描写的方法，感受大自然的美； 4.背诵课文。 导学重点 1.诵读课文，背诵课文； 2.学习本文景物描写的方法，感受大自然的美。 导学难点 1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2.理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。 学法指导 学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景 物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感 知文章的内容；再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最 后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。 知识链接 1.吴均 (469~520)，字叔庠，吴兴故彰(今浙江安吉)人。南朝梁文学家。出身寒贱，自幼好学而 有超群的才华。他的诗文多写山水景物，写景清丽，构思新奇，当时被认为 “清拔有古气”，时人 多效法他，谓之 “吴均 ”。 2. 这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而 是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品 时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴 均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。 3. 关于古人书信中的景物描写 六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方， 例如丘迟的《与陈伯之书》中写的 “暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方 故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李 陵答苏武书》，其中 “凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成 群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见，书信 中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文， 难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在 “鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志， 也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。 4.关于文章的体式 本文是一篇骈体文。 “骈体文”，是和散文相对的一种文体，讲求辞藻、声律、对偶。骈体文 也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 整齐划一，但并非对仗。到后来发展成 “四六文” （亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就 变得严格起来。本文前两段中， “风烟”两句、 “从流”两句、 “急湍”两句以及 “泉水”以下直 至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。 学生预习 1.初读课文，勾画出生字、词，结合注解或查字典解决。 2.再读课文 2-3 遍，结合注解理解文章大意。 3.阅读“知识链接”，掌握、积累相关知识。 4.在预习后，先闭卷完成下列练习，然后对照教材用红色修改错误。 （1）给加点的字注音。 缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 戾天（lì） 经纶（lún） 鸢（yuān） 窥