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文化素养——论述类文本阅读的基础 论述类文本阅读是课标卷必考的第一道阅读题，其内容涉及历史学、文化学、经济学、政治学、文艺学、美学等社会科学的多个领域，文化含量丰富，人文价值深厚，尽管文段行文简明精炼，总体上通俗易懂，但部分内容的陌生感、思维的大容量、多种能力的综合考查依然让许多考生望而生畏，要么硬着头皮读个“皮毛”，一遍两遍不知所云；要么放置最后，潦潦一读，随便一选；甚或时间紧张，不看文本，只勾选择。殊不知，论述类文本的难度和陌生感也正是其优点所在，且语文试卷的厚度和温度也恰体现于此。故论述类文本的高三复习教学，不能仅仅停留于做题方法的指导，更要知晓在论述类文本阅读中注重对学生文化素养的积淀拓深，才是“磨刀不误砍柴工”的能力提升。 一、论述类文本的考查特点 （一）知识覆盖面广，注重语文学科能力、语文素养甚至文化素养的综合考查。 从选文看，20XX年课标卷2文章节选自何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》一文，原文既涉及到商周历史、甲骨文金文等有一定深度的知识，也涉及到对《说文解字》《左传》《国语》等文献的阅读理解；而卷1的文章也涉及到对古代典籍的理解。20XX年课标卷1文章节选自王晓旭《美的奥秘》一书中关于悲剧的一章，虽然内容接近普通人的生活，理论浅显易懂，但属于美学范畴，和多数考生也有一定的审美距离，要准确无误地解答题目，不仅需要阅读文本而且要对文本所讲述的美学原理有一个透彻的理解。卷2文章摘编自张炜达《古代食品安全监管述略》一文，原文涉及汉唐时期的具体的法律条文。20XX年课标卷1文章摘编自王芳《宋代信用的特点与影响》一文，虽然简明精炼，条理清晰，但涉及宋代金融的一些概念，如债务人、债权人、通货紧缩、收益支配权等，这就要求考生有相应的知识，不单单是读懂原文那么简单。卷2文章节选自陈望衡《艺术是什么》一文，虽理论明白浅显，但内容属于接受美学范畴，好像是专家学者才会研究讨论的学术性课题，虽说与社会上一般人民群众的书刊阅读、艺术欣赏也有密切关系，但对于考场上的考生而言，陌生感还是不言而喻的。20XX年课标卷2文章摘编自格非的《塞壬的歌声》，格非精辟入微地阐述了他作为一个先锋小说家和学者型作家，对小说写作的奥妙、细节、方向等方面的独特感悟。非常个性化的感悟和表达对于对小说接触并不广泛的考生来讲，难度可想而知。 从题目设置看，更注重分析综合、逻辑推理等综合能力的考查，甚至在现代文阅读中考查了文言文阅读能力。如20XX课标卷1第一小题的B选项，要准确判断此项，就要看能否准确理解原文所引的“其源流派别终无可言”句中的“其”的指代内容。卷2第一小题的B选项需准确理解原文所引的“江中有鸑鷟 ，似凫而大，赤目”句。20XX年课标卷2论述类文章涉及汉唐时期的法律条文，而第一小题的各个选项和第三小题的A选项，不仅全面细致地考查了对法律条文的理解，而且考查到了不同时期法律条文的细微差别，这就要求考生要充分读懂这些文言形式的法律条文。20XX年课标卷1、20XX年课标卷1和3都有类似的考查内容。 论述类文本阅读题目的选项不仅可能是某个词语的另种表述，也可能来自某一自然段，也会是跳跃几句的综合理解，也可能是全文的综合考查。如20XX年课标卷2第三题的C项，由原文第一段的有关食品安全的规定始于周代，第二段汉唐相关法律的发展，到第三段宋代已经形成了一个法制相对健全、政府与行会共同监管的食品安全管理体系来整合成句，表述为这个选项。20XX年课标1卷的第三题也属此类考查方式。 20XX年课标卷2第二小题B选项考查到行会是否属于政府机构这一问题，仔细研读原文，并没有语句明确说明是或不是，这就不仅需要考生从字里行间去大胆推测，同时也要求他们有深厚的文化素养。20XX年课标卷1第二小题的B项考查的新型纸质信用工具最初是由谁发行的问题，也属于文本之外的内容。而这个选项恰恰就是这道题的答案，若没有这方面的知识储备、阅读视野，单靠考场的阅读是不能准确解答这个题目的。 综观历年来的选文，涉及到了历史学、文化学、美学艺术、经济法律等领域，而且多古典文献的引用，知识覆盖面广，文化素养要求高，不仅要求考生对自己不熟悉的领域有一定的阅读能力，而且要求考生有比较深广的阅读视野。而题目设置上，已不仅仅是文本理解能力的考查，甚至涉及到了对与文本相关却在文本之外的内容的考查。这些题目区分度大，失分率高，凸显着文本及其考查的文化含量、人文价值与考生对自己正在经历着的周边的关注度。这就要求我们平常的阅读训练，除题目外更要注重文本的人文价值、思想情怀。而要完成题目，不仅仅和学生的认真细致相关，与他们的阅读理解能力相关，更和他们的阅读视野、文化素养相关。 （二）历史文化与现实生活并重，注重阅读的广