盘古开天地教案 (2).doc

《盘古开天地》教学设计 为隆昌县小学构建“生本活力课堂”研讨会上献研究课 双凤镇中心学校 程 燕 [教学内容]人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》。 [教学目标]　　 ?1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。　　 ?2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　 ? [教学准备]　　 ?学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。　　 ?教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。　　 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！ （出示词语：肌肤 四肢 指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润 辽阔；逐渐 缓缓；一丈 血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？ 生：就是做。 师：有这么点意思。 生：做的意思。 师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 （抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。） 师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 生：盘古是怎么创造宇宙的？ 师：这个问题很有价值，老师先把它写上。 （板书问题） 生：盘古之前是怎么创造宇宙的？ 师：这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说，盘古在创造之前—— 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？ 师：这个问题很好，我也写在黑板上。 生：宇宙后来是什么样子的？ 生：没有人类的宇宙是怎么样的？ 生：盘古是从哪里出来的？ 师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。 （“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到，她是在教阅读，不是在教课文。） 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。 师：对啊，什么叫做混沌？ 生：非常乱。 生：乱七八杂。 生：看不清。 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。） 师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？ 生：1。 师：是不是理解了创造的意思了？ 生：理解了。 师：我们把它擦掉。 师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？ 生：第2自然段。 生：2——4自然段。 师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。