怎样抓好英语词汇教学.doc

怎样抓好小学英语词汇教学 【摘要】：小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，学生今后对英语学习能不能有兴趣，能不能有可持续发展的潜力，启蒙阶段的教学非常关键。而词汇教学是英语教学中最基础的环节，搞好词汇教学是英语语言教学的重要环节。 【关键词】：小学英语 词汇教学 在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越 多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。以下是我在词汇教学方面的一点心得。 一、学生英语词汇学习中的常见问题 1、词汇读音困难 在英语教学中，我发现有相当一部分学生读不准单词，具体来说有以下几个方面： ( 1 )、学习新词时不看老师的口型，大部分的单词都是凭主客或经验读个大概就行了，遇到听写单词时，细节部分就必错无疑，比如说：insect读成inset， strong读成, trong, thin读成ding, strict读成strit,empty读成emty, helpful读成helful, next 读成nest, then读成ten ,every读成vevry swim读成swin等等。 ( 2 )、读单词不读尾音，大部分的单词都是读一半就结束了，music读成 musi,写的时候发挥成musis, sometimes读成sometime, helpful 读成helful 等等。 ( 3 )、不注重字母或字母的读音规则traiffic写成 traffis, hobby写成hoppy，office写成offic, matter写成metter, have, heva, with 写成whit, trees 写成tress等等。 ( 4 )、跟读或自读时，不留心，不观察，读和记脱节climb，climd, actress,actrees, dress, chess,often, ofen, answer, anser, listen, lisen, ( 5 )、遇到多音节的单词就头痛，不注意根据音节找规律，experiment, butterfly, exercise, kangaroo, library, September, November, December。 总之，如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背字母顺序，必定使英语学习步入死胡同。 2、词形记忆困难 在教学过程式中，我还发现学生不讲究学习方法，不会归纳所学知识，不注意找单词之间的规律，不管什么样的单词，都是一味地从这个单词的第一个字母背到最后一个字母，但随着年级的增高，知识难度的增加， 大量单词需要记忆，如果按照这样的方法，记住一个词需要花很多时间，而且好不容易记住的单词过几天又忘了，一部分学生对单词产生了恐怖情绪，对英语望而生畏。因此没有科学的记忆方法，用不了多久学习兴趣就淡薄了。 3、理解运用困难 （1）在教学过程中，老师没有注意到一词多意的现象，只是单一的强调某个词在某篇课文里的意思，如pick up单词表上只呈现了采摘这个意思，但实际上还有捡到，搭载某人等意思，air这个单词常见的意思是空气，但当它和by 构成短语时就是乘飞机的意思。如果老师不即时联系实际引导，学生在学了by（乘……，经……）以后就会理解为乘空气。又如have, take, play这类单词,和不同的单词搭配，就构成了不同的短语，意思也就大不相同，这些细微的知识点老师要应注意渗透，而学生也应学会归纳和总结，这样在实际阅读和运用时难度就会减少很多。 （2）有的单词一词多性，既可以做名词，又可以做动词如：fish, snow, rain, plant, study, clean既可以做名词，又可以做动词，词性不同，意义也不同。又如fly当动词讲是飞，当名词讲是苍蝇，又以做动词，her既是物主代词，又是宾格代词，kind当形容词使用是形容人的外貌慈祥，和蔼，但当名词使用时又是种类的意思。black可以指黑色，也可以指人的心情，首字母大写后又当姓氏使用等等。这些知识点如果不即时条理和归纳，学生是越学越糊涂，越学越没有兴趣和信心。 （3）对同义词或近义词的理解一知半解。英语中有很多意思相近的词如see, watch, look, on, over, above, like, enjoy, love, small, little, borrow, lend, say, speak, talk, tell，find, look for等等，学生在学的时候是分散学的，尽管当时明白了其中某一个词的用法和意思，但随着知识的增多和积累，大量的同义词或近义词会涌现出来，如果不注意归纳和