高中英语作业布置与评价中的“四性”.doc

PAGE PAGE 1 高中英语作业布置与评价中的“四性” 编码 研究类型 B文科 中图分类号 G 【摘 要】 我根据高中英语新课程标准对教学提出的要求，在高中英语作业布置与评价这两方面进行了研究和探讨。根据学生的英语水平差异情况我有的放矢分层布置英语作业，布置作业时注意按下、中、上三个学生层次来设计，这就是所谓的“层次性”。 我不仅要让学生背诵课文，完成课本上的作业，我们还可以通过师生之间，学生之间等方面的同心协力来完成一些作业。，这就是“多样性”。根据学生的实际情况，自主地、富有创造性地编拟作业题，这就是“创新性”。我在备课时精心设计作业，精心挑选试题，不搞题海战术，做到题目量不过量，这就是“适量性”。 同时，根据学生的各自特点在对学生作业的评价方面也采取了不同的形式。根据作业层次实施不同的评价，对不同学生的情况，给以不同的要求、期望和评价，这就是“差异性”。评价注意学习过程以及学习的有效性，采用过程性评价与结果性评价相统一的评价方式，既要关心结果，更要关注过程，这就是“过程性”。为使学习英语过程和对学习结果的评价达到有机统一，评改作业的方式尽可能多样化，我尽量根据学生和作业的不同特点，确立各种评改模式，这就是“多向性”。我精心设计并布置了适当的作业给学生，就应该及时进行批改，并且及时在课堂上进行点评，这就是“及时性”。 我在作业布置与评价这两个方面进行了探索并取得了不错的效果。所以我认为我们高中英语教师在作业布置方面要有“四性”，即：层次性、多样性、创新性和适量性；同时在作业评价方面也要注意“四性”，即：差异性、过程性、多向性和及时性。 【关键词】高中英语、作业布置、作业评价 根据《普通高中英语课程标准》提出的新要求，适当和适量的作业可以有效地培养和提高学生的自主学习能力和语言综合运用能力。同时对作业进行评价也是教学的重要组成部分。为促进我的高中英语教学的提高，我在高中英语的作业布置和评价方面进行了探索，并取得了不错的效果。下面我就我自己在英语作业布置与评价方面谈谈自己的做法。 二、作业布置中的“四性” 1. 作业布置要有层次性 学生的英语水平差异是客观存在的。因学生特点不一，学习条件不一，一个班级学生的学习水平也会参差不齐。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢分层布置英语作业，使每个学生都能得到发展。现在绝大多数英语教师在英语作业的布置上都是搞标准化、同一化的作业模式。不顾学生的个别差异和基础差异。这就必定会造成有的学生觉得作业太少，有的学生觉得作业太多的现象,因而就造成了有些学生抄袭作业，而有些学生不想做作业的现象。作为教师，我们必须要根据学生的差异性，要注意到学生的智力水平和基础的差异性，在作业的设计上要做到以学生为本，体现学生个体差异，布置各种层次的作业，以促进各种学生的学业进步。我在教完高一英语Unit 1 Friendship时，我给三个不同层次的学生布置的作业是不同的。英语水平高的学生，我要求他们写一篇150左右的有关友谊方面的文章；英语水平中等的学生，我要求他们根据我提供的词组造句；英语水平较低的学生，我要求他们背诵课文Anne’s Best Friend里的日记的第一段就够了。我班级里最差的学生张炜，我就只要求他熟读一下课文就够了。这样不同层次的学生就有各自所得，就会获得各自的成就感，学生学习英语的自信心就增强了。因此我们教师应该根据不同的学生布置适应不同学生的作业。 2. 作业布置要有多样性 英语跟语文一样是语言性较强的学科。《新课程标准》也要求我们教师要鼓励学生通过体验、讨论、实践、合作和探究等方式学习英语，作业布置应从单一的书写形式变换为口头、笔头、实践、研究性学习等多中样式，这样就可以培养出学生的英语综合运用技巧和能力。为此我在设计学生的作业时要尽量体现多样性。甚至我们可以让学生跟老师共同地、自由地、富有实用性地拟定部分作业。我不仅要让学生背诵课文，完成课本上的作业，我们还可以通过师生之间，学生之间等方面的同心协力来完成一些作业。如在学完高一Unit 2 English around the world时，我要求学生合作找出英国英语和美国英语的不同的单词，出黑板报把英语的发展的基本过程写下，甚至让学生找出英国英语用词和美国英语用词的一些有趣的方面。假如有些小组合作有问题，教师也可帮助。通过这些多种多样的作业形式，既让学生掌握了课本的知识，有促进了学生学习英语的兴趣，另外还让学生有了合作意识，为学生的长久学习和发展奠定基础。所以我们布置英语作业也就必须要有多样性。 3. 作业布置要有创新性 我们应该利用好课本内容，来培养学生的创新意识。英语课本每个单元都是一个主题内容，每上完一个单元的内容，我就要求学生运用所学课文内容，用英语自己