《优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告.pdf

《优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告 一、研究工作主要进展 ( 研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法 ) 课题《优化初中生课外阅读的策略研究》自立项以来，我们课题组精心制定了研 究计划，有序地开展研究活动，下面就我们课题组就这一学期所做的工作做一小结。 我们课题组自成立以来，我们积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展 顺利。随着研究的开展，特别是听取有关专家的建议后，我们认识到开题初制定的内 容有些与课题的核心偏离较远，于是，把研究内容更改为： 1、教师素质和能力的提高 研究。 2、指导方法的研究。 3、阅读评价的研究。我们认为，这样的调整目标直指课 题的核心，更加易于操作。 下面对这几个内容的具体研究情况做个简单陈述： （一）教师素质和能力的提高研究。 根据专家组及课题顾问组的意见，借鉴其它学校的课题实验经验，结合我校的具 体实际，我们认为开展课题研究的前提条件是提高教师的素质，特别是教师的专业理 论素养和实践能力。这是开展课题研究的前提条件。 在研究中，我校通过以下途径着力提高实验教师的素质： 1、教师持续开展阅读 要指导学生阅读，教师自己先必须要读起来。课题组提出的阅读任务为每个学期 中阅读一本阅读理论或教育理论书籍，寒暑假分别阅读一本著作，学校大力支持；所 有这些阅读教师都撰写了学习心得。 2、开展校内研讨和交流 本学期我们课题组成员进行一次课题研究心得讲座，促进课题组成员不断实践、 反思和总结提高。其他成员则提出问题，引起大家的讨论。一学期来，我校共开展这 样的交流会 5 次，每位老师都做了讲座。这样的活动，我们准备继续开展下去。 （二）阅读指导方法的研究 1、指导学生运用有效的方式进行阅读 七年级学生课外阅读的经验更多的来自于兴趣。在学生兴趣得到提高的基础上， 我们教师指导一些最基本的阅读方法给学生，提高阅读的有效性。让学生学习摘抄， 学会写体会，逐步过渡到写读书笔记。目前，各实验班主要是通过填写《读书卡》 ，学 习摘抄和积累必要地词、句、段。在随后进行的研究中，老师将逐渐引导学生自己制 作卡片。同时，根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识， 边读边思考 是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。 目前，实验教师主要通过概括 内容、讲故事、等专项训练，引导学生逐步掌握一些思维方法。 2、组织阅读的交流和展示活动。 阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进 行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。为此我们课题组组织实 验班开展以下活动。 (1)组织学生开展课前展示活动。各实验班级利用课前几分钟时间，让学生轮流上 台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。如讲一个故事，出一则谜语，背诵一首 诗等。 (2)组织学生开展交流讨论活动。让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读 后互相启发、补充、修正。交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提 出问题，解决问题的能力。 (3)组织学生开展竞赛、表演活动。鼓励学生读古诗，开展比一比谁背的古诗多； 读优美的文段，进行诵读比赛；读寓言、童话， 进行表演等 ，提高学生课外阅读的 兴趣。学校还要求德育处和教务处开展得各项活动与读书活动尽量进行整合。比如德 育处开展的“爱祖国、爱家乡读书活动竞赛” ，教务处组织的“童话故事大讲堂”等面 向全校，七年级实验班的学生热情极高。实验老师先在班级进行选拔，在推荐选手参 加校级比赛，各班均取得了良好成绩。 3、拓宽学生阅读的渠道 阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。但据统计， 中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的 1/8，从学生发展的角度考虑，急需拓宽阅读渠道， 丰富阅读方式，提高阅读量。 我们课题组在实验班扩大课外阅读的阵地。首先立足课堂向课外拓展。语文阅读 课上，在不