2005考期发展心理学3课件.pdf

发展心理学 授课人：思宇老师 第三单元 童年期个性和社会性发展 一.自我意识的发展 自我意识由自我概念 （主体我、客体我 ）发展为自我评价。 （一）自我评价的能力特点 第一，自我评价包括多个方面； 第二，社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用 （父母、同学） 第三，对 自我价值的评价与情感密切联系； 第四，小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系。 （二）自我控制能力的发展 延迟满足 罗腾伯格 6-8岁儿童1/3，9-11岁儿童1/2，12-15岁 童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有 显著提高；自我控制行为的发展过程主要 表现在童年期。 影响儿童自我控制能力的因素：认知和策略，榜样的作用，家庭教育对儿童 自我控制能力的影响。 二.道德发展 （一）道德情感的发展 （二）道德认知的发展：皮亚杰—含有道德判断的对偶故事 • （故事1）一个叫约翰的小男孩正在他 • （故事2）一个叫亨利的小男孩在 的房间里玩，妈妈叫他去吃饭。他走 妈妈出去的时候，想偷吃放在饭 进餐厅时候，门后的椅子上有一个盘 橱里的果酱。他爬到椅子上去拿 子，盘子上有15个杯子。他不知道而 果酱，但是够不着。他使劲够， 在推门时碰倒了盘子，打碎了15个杯 结果碰掉了1个杯子。 子。 谁更坏？ ★ （二）道德认知的发展：皮亚杰—含有道德判断的对偶故事 道德认知发展三阶段 ： • 1.第一阶段:前道德阶段—儿童只能接受行为的结果 • 2.第二阶段：他律道德阶段—受儿童自身以外的价值标准支配 （1）儿童认为规则、规范是由权威人物制定的，不能改变，必须严格遵守。 （2）对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机准后们 • 3.第三阶段:自律道德阶段—受自己的主观价值标准所支配 （1）认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多 数人的意愿进行修改。 （2）对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图而不只是后果 （三）道德行为的发展 道德行为是以习得的道德准则为指导的行为。道德行为发展的研究多集中在亲社会 行为和攻击行为的发展方面。 1.亲社会行为—利他行为 • 亲社会行为指对他人有益，对社会有利的积极行为及趋向亲社会行为也称利他行 为，表现为分享、合作、帮助、救助等。 • 对他人有益的行为亲社会行为的获得需要有付出，需要具备如下条件: • （1）道德动机的发展。 • （2）逐渐形成能设身处地为需要帮助者着想的能力。 • （3）需要具备亲社会行为的能力。 （三）道德行为的发展 道德行为是以习得的道德准则为指导的行为。道德行为发展的研究多集中在亲社会 行为和攻击行为的发展方面。 2.攻击行为 • 攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为攻击行为； • 攻击行为也称侵犯行为，主要表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的 侵犯。 • 欺负是一种特殊形式的攻击行为 ①直接身体欺负 ②直接言语欺负 ③间接欺负 三.童年期的同伴交往 （一）童年期同伴交往的重要意义 （1）同伴交往是童年期集体归宿感的心需求； （2）同伴交往促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展； （3）同伴交往有利于儿童自我概念的发展； （4）同伴交往增进 良好个性品质和社会责任感。 ★ （二）同伴交往中儿童的人际特点 受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童 小学三年级是交友的关键期 四.友谊的发展： （一）友谊对童年期儿童的重要性 （二）儿童对友谊认识的发展 第一阶段 （约3-5岁） 短期游戏伙伴关系 单向帮助关系