巧用信息技术优化语文教学.doc

PAGE PAGE 6 编号 巧用信息技术 优化语文教学 [内容提要] 人类社会已经进入信息化时代,现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。巧妙的将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，激发了学习兴趣；突破了难点理解；趣化了生字教学；优化了练习设计；拓宽了阅读视野；提高了习作能力；使教与学的活动变得更加丰富多彩，使教师教得轻松，学生学得愉快，优化了语文课堂教学过程，提高了语文教学效率，为全面提高学生语文素质提供广阔的发展空间，也为新课程的实施插上飞翔的翅膀。 [主题词]巧用 信息技术 优化 语文教学 《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。作为教学第一线的教师、新课程的实践者，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。下面我就以小学语文教学为例，谈谈如何巧用信息技术来优化语文课堂教学，提高教学效率。 一、巧用信息技术，激发学习兴趣。 心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，在日常课堂教学中，巧妙的创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，动静结合、图文并茂，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。教学《我爱故乡的杨梅》一课时，教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代信息技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱家乡的思想感情也就油然而生了。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。 二、巧用信息技术，突破难点理解。 小学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。在传统的小学语文教学中，解决重点、难点的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。而信息技术以其快速、形象、丰富的特点，从根本上改变了我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。它可化静态为动态，化抽象为形象，化概括为具体，突出重点，突破难点，逐步解决问题，为课堂教学排疑解难，有效地弥补了传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，体现了现代信息技术在教学中的优势。如《石榴》这篇课文，让学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点是本文的重点，也是难点。教学中，我用课件演示了其生长的过程，从春天的“抽出枝条”到夏天的“开出了一朵朵火红的石榴花”、“挂满了枝头”，再到秋天的“高兴地笑了”、“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”，通过这声像并存的展示，学生似乎身临其境，来到了这石榴园，对石榴的喜爱之情也就由然而生。 三、巧用信息技术，趣化识字教学。 记忆汗字的音、形、义是学习语言的基础，是将来步入文学殿堂的基石，但是对于低年级学生来说，记忆汉字的字形既是识字的重点也是识字的难点。传统的识字教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，学得很吃力，学生不但记不住或记不牢字形，久而久之还