设计构成 抽象构成 KC03161212-n03-授课教案：抽象构成.doc

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案 教师：赵阳 序号： 教学项目 （任务）名称 平面构成的构成类型—自由构成—抽象构成 课时数 2课时 教学内容 主要知识点 了解并掌握什么是抽象具象，抽象具象之间的转化及抽象视觉表现 重点、难点 重点：让学生了解并掌握对抽象具象的意义、如何进行二者之间的演变，特别重点训练学生运用将具象形演变为抽象图形并进行抽象构成表现； 难点：如何将抽象构成灵活运用在平面（广告招贴、包装等）专业设计创作，表述自己的情感。 教学目标 专业能力 使学生具备运用抽象构成的多种表现形式进行设计创作的能力。 方法能力 掌握具象形态转化抽象形态的构成方法和多种表现形式熟练应用的能力； 社会能力 提高学生抽象构成的认知鉴赏力，培养构想力和创作思维能力。 学生情况分析 学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。 阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。 教学环境要求 1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。 2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。 教学方法 采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。 教学手段 多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习 教学过程设计 教学步骤 教学内容 学生活动 时间分配 第一．多媒体课堂理论教学 1．以PPT幻灯形式将抽象具象意义、抽象具象转化及抽象视觉表现及等知识进行详细理论讲解。 2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。 3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。 学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。 10分钟 第二．学生设计阶段 1．针对所学内容给予命题（具象抽象转化、多种情感表达），学生开始设计 2．根据不同命题分别绘制构想草堂，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。3．技法练习时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。 收集设计素材： 1.网上查阅资料。 2.图书馆查阅 3.绘制草图 40分钟 第三．学生绘制阶段 1.根据确定的最终方案开始分别绘制 a. 具象抽象转化 b. 多种情感表达 学生 绘制正稿 35分钟 第四．作业讲评阶段 1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。 2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。 3.学生作业调整、修改。 1.学生参与互评 2.学生作品调整 5分钟 作业 1. 具象抽象转化（风景、动植物、人或场景） 2. 多种情感表达（喜怒哀乐、酸甜苦辣、快乐悲伤等任选一组） 抽象构成画面尺寸为25*35厘米 要求画面运用形态元素及其构成类型进行表现，突出表达设计主题。 教学参考资料、网站 1. 教学参考资料 《平面构成》 清华大学出版社，于国瑞编著，2012年 《论艺术的精神》 中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年 《步入EOS数码时代 开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年 《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年 2. 网站 u.cc/ 视觉联盟 / 数字驿站 / 意大利创意视觉杂志 / 国外标志设计网 教学后记 （包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析） 自我评价：抽象构成表现是自由构成中包含面最广的一个构成形式，之前的重复、渐变、发射、感知、肌理等多种构成形式都包含在抽象构成范畴内。学生通过学习可以系统的了解具象形态与抽象形态基本知识，它们之间的演变，以及抽象视觉表现，使学生具备熟练运用形态元素及其构成方式进行抽象设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握感知抽象构成的概念、如何进行抽象与具象间及怎样应用到设计创意里，为近一步设计创作积累多种方法、手段和思路。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手绘制（手绘和电脑）能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握对比构成的理论和方法，为今后课程的学习及创作打下基础。 学生评价：学生通过本单元的学习掌握了具象形态与抽象形态基本知识，它们之间的演变，及怎样应用到设计创意里，特别是抽象构成多种形式的训练，提高了自身的手绘、电脑制作能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。 教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的