全国包装印刷职业院校教师微课大赛 1-自锁底盒底结构 自锁底盒底结构.docx

2019首届全国包装印刷职业院校教师微课大赛之教学设计 自锁底盒底结构 ——以赛促教 研教融合 教学设计 课程名称： 包装结构设计 院校名称： 河南牧业经济学院 授课教师： 卢芳芳 PAGE 10 第三章 管式折叠纸盒自锁底结构 主要内容：3.1管式折叠纸盒锁底式结构， 3.2 管式折叠纸盒自锁底结构， 3.3管式折叠纸盒粘贴底结构， 3.4管式折叠纸盒花型锁结构 3.2 管式折叠纸盒自锁底结构 教学背景 目前市场上大多数日化品包装使用快锁底结构，但因完成组成需要经历三个步骤，造成生产效果不高，因此需要探求一种高效率的锁底结构。 教学目标 1. 理解粘合角、粘合余角的概念 2. 掌握自锁底粘合余角公式推导（难点） 3. 掌握自锁底粘合余角的应用（重点） 4. 了解降低纸张反弹的措施 教学重点、难点 重点：粘合余角的应用 难点：粘合余角的公式推导 教学方法 采用“以赛促教 研教融合” 教学法： 1. 引赛事 提兴趣 利用大赛颁奖、现场参赛、获奖证书等图片，说明通过参赛可以提升自身的专业能力，拓宽个人的视野，极大吸引同学们学习课程的兴趣； 2. 注难题 引知识 通过引入企业冠名的大赛命题，即来源于企业的实际难题，引出本节的知识点，将大赛与课堂教学无缝衔接； 3. 多手段 促理解 通过展示实物、播放多媒体动画的方式，让所学内容深入浅出； 4. 引思政 重素质 课程中引入思政课题，在专业知识讲授的同时，兼顾思政教育； 5. 重实践 潜感化 将同学带入“纯纸化”包装实验室中，该实验室的桌椅、展柜、光荣榜等均为纸质结构。在纯纸化实验室内完成实践操作，既将理论与实践结合起来，又无形中影响同学们的专业结构知识。置身光荣榜前，又无形提升学生参赛的热情。 6. 布赛题 转观念 课程总结后，以大赛实际命题布置作业，引导学生转变作业态度，让其将作业到作品进行转化，从被动设计到主动创新进行转变。 7. 融研教 促深化 鼓励在设计中进行研究、探究，做好的作品参赛、申报专利分步进行，最大化地产生社会价值，增加学生的专业自信。 考核要求 1. 计算：盒底粘合角、粘合余角计算准确 2. 绘图：将算好的角度进行绘图，强化包装绘图的操作能力。 3. 打样：用切盒机进行打样，检验结构是否合理。 4. 海报：以大赛命题展开包装结构设计，制作海报并装裱，将作业与参赛作品紧密结合。 参考资料 1.《包装结构设计》，孙诚 编著，中国轻工业出版社，2014年。 2. 《包装容器结构设计与制造》，宋宝丰编著，文化发展出版社，2016年。 3. 《纸盒包装设计指南》，萧多皆编著，辽宁美术出版社，2003年。 4. 《包装结构设计大全》，[美]拉斯洛著，上海人民美术出版社，2017年。 教学内容 与组织 一、课程背景 通过展示2018年轻工教指委举办的全国大学生包装结构创新大赛颁奖、获奖照片，吸引同学们的兴趣，提升对参赛的热情。同时提出，除了国家举办的比赛之外，还有一些知名企业冠名的比赛，这类比赛是为解决企业真实难题而展开的，进而转向一个正在冠名比赛的企业，介绍这家企业目前面临的“难题”，抓住大家的关注点进行展开。 二、引入新课 介绍企业面临的难题：一家生产松花钙奶粉包装的企业，目前盒底结构采用锁底式结构，需要经历三个步骤完成插合，组装效率低，影响生产。 问：如何改进结构，从而提高工作效率？ 课堂思政: 要么创新，要么死亡。 三、新课内容 自锁底：盒底成型以后仍然可以折叠成平板状，只要撑开盒体，盒底成封合状态，省去了成型工序和成型时间。 教学方法和手段：实物展示 盒底的关键结构是作业线。 （1）粘合角、粘合余角（识概念、抓关键） a.粘合角（δ） 粘合角即与旋转点相交的盒底作业线与裁切线所构成的角度，即∠C2BG和∠E2DF。 b.粘合余角（δ′） 在自锁底盒主底片上，与盒底作业线与盒体底部折痕线所构成的角度叫粘合余角。理论上，δ + δ′ = α （2）粘合余角公式求解（理过程 深理解） 教学方法和手段：视频演示 图是一个棱台型纸盒,只分析其中一对摇翼： 目标： δ′ 与α、γ1、γ2的关系 已知 ∠E2DC =α ∠D1DC =γ1 ∠D1DE =γ2 由于 ∠E3DC + δ = δ′ ∠E3DC = δ′- δ= γ1-γ2 δ′+ δ = α 整理，得 δ′ = 1/2 （α+γ1-γ2） （3）粘合余角的应用（固基础 活应用） 在棱柱形管式折叠纸盒的结构中，因为 γ2 = γ1= 90° 代入公式，δ′ = 1/2 （α+γ1-γ2）,得 δ′= 1/2α 由于α= 90° 则 δ