电大《教育心理学》形成性考核册及参考答案.pdf

《教育心理学》形成性考核册 班杜拉认为，通过直接经验而进行的 请结合所学的教育心理学知识， 作业 1 （第 1 —— 3 章） 直接学习只是学习的一种形式，而通 对李老师的做法进行分析。 一、简答题（每题 5 分，共 40 分） 过直接经验而进行的任何学习，只要 分析：李老师的这种做法可以用 1. 简述教育心理学的主要研究方 通过观察榜样示范就能够进行，因此 斯金纳的儿童行为强化控制理论来解 法 P14 ，对于人类来说，观察学习更为重要 释。他认为，人的行为大部分是操作 答：实验法、问卷调查法、测验 。班杜拉非常重视观察学习，他认为 性的，任何习得行为，都与及时强化 法、观察法、深入访谈法、个案研究 ：（ 1 ）观察学习能够产生与直接学 有关。可以通过强化来塑造儿童的行 法、教育经验总结法、文件分析法。 习相同的效果。（ 2 ）观察学习具有 为。斯金纳提出外界的强化作用是塑 前三种属于量的研究方法，后五种属 直接学习不可比拟的优势。班杜拉认 造儿童行为的基础。只要了解强化效 于质的研究方法。 为强化可以分为三种：直接强化、替 应，操纵好强化技术，及时有效地施 2. 遗传决定论关于心理发展的理 代强化和自我强化。 加强化，就能控制行为反应，并随意 论核心是什么 ? P42 7. 简述加涅关于学习过程的基本 塑造出一种教育者所期望的儿童行为 答：强调遗传在心理发展中的作 观点。 P88 。李老师在教学中正是运用了强化控 用，认为个体的发展及其个性品质早 加涅根据信息加工理论提出了学 制理论，作业潦草是儿童不良行为， 在生殖细胞的基因中就决定了，发展 习过程的基本模式，认为学习过程就 对于一次作业工整就加盖一个小红花 只是在这些内在因素的自然展开，环 是一个信息加工的过程，即学习者将 ，连续 3 次小红花，就加盖一个“一 境与教育只是一个引发的作用。 来自环境刺激 级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒 3. 皮亚杰将儿童认知发展划分为 的信息进行内在的认知加工的过 ”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是 哪几个阶段？ P48- 程。根据上述信息加工的流程，加涅 一种积极强化的方式，所谓积极强化 皮亚杰把儿童的认知发展划分为 进一步认为，学习包括外部条件和内 是由于某一刺激的加入增进了某一操 四个阶段： 感知 - 运动阶段 （ 0-2 岁 部条件，学习过程实际上就是学习者 作反应发生概率的作用，这种作用是 ）主要靠感觉和动作来认识周围世界 头脑中的内部活动，与此相应，把学 经常的。李老师的这种连续的强化刺 前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备 习过程划分为八个阶段：动机阶段、 激，矫正原有的作业潦草的习惯，不 符号功能，但是判断还是受直觉思维 了解阶段、获得阶段、保持阶段、回 断地向好的方向发展上，而是放在为 支配 忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈 学生提供学习所需要的各种资源上， 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助 阶段。 把精力集中在简化学生在利用资源时 具体事物，能作出一定程度的推理形 8. 简述奥苏泊尔关于新旧观念 必须经历的实际步骤上。 式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借