从小班教学谈如何提升教学品质.pdf

從小班教學談如何提昇教學品質 余碧雲 壹、前言 依據教育部降低國民中小學班級人數政策，自八十七學年度起逐年補助降低 班級人數所需之軟硬體設備經費，預計九十六學年度國民中小學一律降至每班三 十五人，歐美先進國家每班均約二十餘人左右（美國 24.5 人、英國 26.5 人、法 國 22.5 人、德國 27.5 人）。然而，教改團體認為應在九十學年度即達成每班三 十五人並向每班三十人的目標邁進，整個計劃完成預計約一千一百五十餘億元， 對於身處於教育前線的教師而言，經費的多寡僅為教學成功的必要條件並非充分 條件。如何運用現有的資源，創造出良好的教學品質，才是當務之急。畢竟，教 育是當下進行中的工程，絕不能等待。 貳、小班教學的意涵 小班教學的產生絕非憑空出現。就其背景脈絡而言，即先前精緻教育的推 動，是以最少的輸入產生最佳效果的理念。此外，學校本位主義的抬頭，教師自 主意識的高昇，家長參與教育事務的意願，再透過教改團體的教育改革運動，落 實小校小班訴求的大聲疾呼，催生了行政院教育改革審議委員會，確立了今日小 班小校的政策方針。在此背景脈絡之下，就小班教學精神的特色及實施原則說明 如下： 一、小班教學的特色 （一）注重學生之個別差異，激發潛能，提供適性化教育。 （二）重視學生之基本能力，培養學習興趣，透過課程統整培養學生基本生活能 力。 （三）提昇教師專業能力，具備自編教材，改進教學與評量方法，以改善教育品 質。 （四）擴大參與走出教室，結合社區家長、教師學生… .建立開放、自由、成長 的開放性空間。 （五）推展多元化教學，兼顧教學品質與個別差異。 二：實施原則 （一）重視個別化教學。 （二）強調學生自發性學習。 （三）教學活潑化。 （四）評量多元化。 （五）進行課程統整。 （六）實施協同教學。 （七）建立親師合作模式。 （八）建立合作學習環境。 參、有效提昇教學品質策略 教學包括學生、教師、課程及評量、教學空間… .等要素。如何有效達成小 班教學，提昇教學品質的目的，需由下列幾方面著手 一、行政配合措施 在軟體方面 （一）營建人性化的管理空間，建立暢通的溝通管道。 （二）辦理小班教學說明會，宣導小班教學的精神。 （三）辦理小班教學家長教師成長團體。 （四）結合運用社區資源。 （五）建立學校共同願景，結合師生共同參與凝聚力量。 在硬體方面 （一）充實教室教學空間：電腦教學、個人桌椅、學習角落的規劃、移動式置物 櫃… . 。尊重師生自主經營教室教學空間，使教室教學空間的運用更加人 性化。 （二）校園學習角落、學習步道的妥善規劃。 （三）充實教學資源。 二、教學與課程改進 （一）教師態度的改變：開放民主容忍的態度，建立接受新知與不斷學習的理 念。 （二）專業知能的提昇：包括課程精熟與編輯的能力、教材使用、教法的運用、 評量技術的改良、評量效果的正面運用。 （三）多元的教學活動設計：合作學習與協同教學，透過主題統整的大單元設 計、戶外教學、學習契約、開放式學習單的運用、電腦輔助教學、網路資 料搜尋，建立學生發現問題、蒐集資料與解決問題的能力；彈性課程與空 白課程的妥善規劃以配合教學所需。 三、結合親師合作善用社區資源 （一）加強親師溝通管道：舉辦親師座談會、家長參觀日、聯絡簿的使用、電話、 家庭訪問，更可透過電子信箱郵件的方式進行理念溝通。 （二）成立班級親師會：透過熱心參與的家長，參與師生的教學活動，在活動的 過程中除協助教師的教學活動外，更能進一步使親師的關係更加緊密結 合，提高教學品質。 （三）充分運用社區中既有的資源：社區中各式的組織（老人會、警義消、婦女 會、社區發展委員會… .等）均可運用於彈性課程時間與導師時間，使學 生對於地方的人、事、物進一步的了解，以培養學生愛家、愛鄉更愛國的 情操。 肆、結語 提昇教學品質是小班教學的目標。小班教學精神的目的不僅降低學生人數， 最主要是透過班級人數的降低增加師生互動的質與量，提昇教學的品質。對於政 府經費大量的投入，改善軟、硬體的設施及降低班級人數的努力，是從事教育工 作人員所樂意見到的。但，其對於教學品質的提昇卻有賴於