一年级(下)语文素养训练序列.docx

小学语文（阅读）素养训练序列设计 教 材 第2 册 所属年级 一 单元 第一单元 本单元 素养培养 目标 1、 认识20个新偏旁，学会本单元39个生字，能按笔顺在田字格中正确 书写。 2、 绿线里的字只识不写。 3、 正确、流利地朗读课文中的词串、儿歌，初步了解文中词语的意思， 积累有关春天景物、体育用品和体育运动项目的词语。 4、 通过看图和转转盘，初步了解象形字的来历以及形声字的构字规律。 引导学生根据规律识字，从中体验到识字的乐趣。 5、 能借助插图，用课文中的词语说、写一句或几句完整、通顺的话。 对应的 课标年段 目标 1、 结合课文学习、认识并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2、 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，力求把字写规范、工整， 卷面整洁，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 3、 能借助汉语拼音认读汉字，适当指导摸索汉字构字规律，根据规律识 字。 4、 能根据要求说或写一句正确、通顺、完整的话（建立句子概念） ；借 助图片、情境、生活等说话写话；模仿课文规范的句式说话、写话等。 5、 学习用普通话正确、流利地朗读课文，不指读，不漏字改字加字，不 一字一顿读，能按词语、短语为单位朗读，形成较为顺畅的语流。 6结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合课文认识、 积累不同形式的词语。 学情分析 本单元的识字课文米用以下三种形式： （1 ）词串识字。词串配有相 关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。 从而使学生借助韵文形式和情境图认字；通过诵读进行识字训练；帮助 学生认识事物，并受到美的熏陶。（2）看图会意识字。主要是用形象化 的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。使儿童初步 认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。 （3）转转盘识字。 先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供 语言环境。安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批 字；激发学生学习汉字的兴趣。 课 题 识字1 教材 内容 本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将 12个词语分为四组，  分析 简析 排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词表示同类事物，从不同 的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串 所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了 美的熏陶。 语言 特色 1、 本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将 12个词语分为四组， 排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。 2、 教材把12个词语进行有机地结合，从不同的方面揭示了春天的特征， 展示了一幅春天的美景图。 素养 培养 目标 基本 目标 1、认识4个偏旁一一日卄巾木，掌握其名称与写法，了解“日卄巾木” 所表示的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。鼓励学生到 生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。 2、 绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。 3、 学会按照笔顺正确书与田字格内 9个生字，在正确识记生字的基础上 能区分同音字和形近字。 4、结合插图，联系生活实际，了解文中表示春天景物的词语，并积累 下来。 发展 目标 1、 能将生字组成多个词语，增加词汇量。 2、 拓展课文，阅读与春天有关的诗文，如《绝句》 《春晓》《春天在哪里》 等。 3、 感受春天，观察春天的变化，初步了解春天的景物特点，积累更多具 有春天特色的景物的词语，激发学生对春天的热爱。 4、 结合课文插图，联系生活实际，会用上课文中的词语说、写几句话。 教学设计 举隅 1 ?借助文本插图，引导学生观察说话： 你看到春天哪些景物？用上词串中的词语说说。 （引导学生用“有 有 还有 ” “什么怎么样，什么也怎 么样”“ 和 ”等句式表达）  2 ?生字教学：“梨杏桃” 分析三个“木”的不同位置、书写不同点，还可以引出“林”，加深印 象。 3.新词：“嫩芽” 出示图片或引导学生回忆生活所见，了解“嫩芽”就是指刚冒出的细 小、浅黄或嫩绿的芽。结合词意记住“芽”的字形。 一、与出带有下面偏旁的字并组词。 日( )( ) 木（ ）（ ） 卄（ ）（ ） 巾( )( ) 二、照样子写一写春天的景物。 梨花杏花 布谷燕子 三、比一比，组词。 芽（ ） 不（ ） 谷（ ） 牙（ ） 布（ ） 杏（ ） 作业设计 四、写句子。 1、春天来了，公园里有（ ），有（ ），还有（ ）。 2、春天来了，（ ）醒来了，（ ）也醒来了。 五、读读背背。 绝句 春晓 唐杜甫 唐孟浩然 两个黄鹂鸣翠柳， 春眠不觉晓， 一仃白鹭上冃天。 处处闻啼鸟。 窗含西岭千秋雪， 夜来风雨声， 门泊东吴万里船。 花落知多少。 课 题 识字2 课文围绕体育运动，把 12个词语按- 定的逻辑关系排成四行。 教材 内容