如何上好一节初中地理課（1）.ppt

● ● ● ● 巴巴角 罗地岛 莫洛托夫角 ● 亚洲四至点 26°03′E 169°40′W 81°N 11°03′S 观察计算亚洲所跨纬度（ 11°03′S —81°N）。它跨了哪几个温度带？ 亚洲的经纬度位置 迭日涅夫角 观察比较亚洲所跨的经度：26°03′E —169°40′W 描述一个大洲的地理位置要充分运用地图，主要从以 下几个方面入手： （亚洲为例） 知识和方法的整理 半球位置 经纬度位置 海陆位置： 东半球 北半球 纬度范围：约81°N～11 °S， 纬度跨度很大 经度范围：约26°E ～ 180 °～ 170 °W 东西相距遥远 亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。 范围广阔 1．学生活动：知识结构导图我来建 2．师生交流： 亚 洲 位置和范围 雄踞东方的大洲 世界第一大洲 半球位置 经纬度位置 海陆位置 世界面积最大 跨纬度最多 东西距离最远 不同地区居民生活差异大 共建知识结构导图 地理略图 国际教育中流行的三句话非常形象：“你听来的会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会”。在地理教学中，适当设计一些地理略图，也有利于学生掌握、理解地理知识。学生动手画略图，哪怕画得不漂亮、很简略，也比单纯读图掌握得好。实践证明，使用地理略图法可收到显著的教学效果。 举例：曾淑英老师的三笔画世界 板图教学法：有效凸显重要地理信息 专业地理教师无可比拟的魅力所在 教学过程原则 目标导向原则 　　始终把学生的学习引向既定目标 内容把握原则 　　始终把重点、难点作为探究对象 学习生成原则 　　始终把学生的学习行为激发起来 根据课程标准，针对班级学生学历程度、年龄程度等确定教学策略、深度、广度 1.因材施教 不同学生用不同方法教学（如：趣味性、纪律性、案例教学、情景教学、实物教学、互动教学等等——感化、感动） 2.启发式教学 4 建立课堂教学常规、培养学生上 课习惯、启发学生学习的积极性 1 2 3 5 调动学生学习兴趣与老师同步 互动、启发学生自觉思考问题 鼓励学生提出问题，加强互动 变换教学方式（运用实物、挂图、 版图、视频、参观等的直观教学法） 从实践上升为理论 　　除了澳大利亚大陆以外，还有哪个大陆也是孤立的？该大陆也有众多古老生物吗？ 举例：思维升华——澳大利亚 　　澳洲大陆纬度适中，生存条件优越，没有大型野生肉食动物，生物进化缓慢，古老生物众多； 　　南极大陆地处南极，周围也都是海洋，但纬度高，终 年严寒，生存环境恶劣，只有极少生物。 3.突出重点、解决难点 重点要杠（最好放在前半节课讲解） 要检查重点 难点分散突破、由易破难 严禁平均用时、用力、一带而过 教书育人应列为重点 举例：难点的突破——经纬线 经纬线的教学是七年级上册第一章《地球和地图》第一节课“地球和地球仪”的难点 也是整本书的难点，可以分几步去突破： （1）利用地球仪和经纬网模型认识经纬线的形状 利用地球仪和经纬网模型，学生认识经线和纬线的形状及长度的变化，直观明了。 （2）利用地图认识经纬线和经纬度的分布 “没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分，教师对于地图运用得如何直接影响教学效果的好坏。充分利用地图教学，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。 纬线和纬度 北纬 (N) 南纬 (S) 向北度数增大 向南度数？ 赤道 经线和经度 西经 (W) 东经 (E) 向西度数增大 向东度数？ 0° 三方面表述的目标 知识与技能：基础性目标 ——学什么 过程与方法：过程性目标 ——怎么学 情感态度价值观：发展性目标 ——为什么 举例：教学目标——地球和地球仪 1．了解人类认识地球形状的过程。用平均半 径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 2．运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并能够比较归纳经线与纬线、经度与纬度的特点。 3.熟知经纬网的构成，能够在地球仪上确定某地点的经纬度。 4.确定教学内容 教材具有自身的完整性，需要从中选择要教的内容 选择教学内容是教师创造性劳动的首要表现 重点：为实现教学目的必须着重解决的问题 难点：学生自己难于解决的问题 教学内容的确定必须服从于实现教学目的的需要 5.备方法：教学策略学法指导教法准备教学方法优越的标准： 与教学目的和任务相适应与教学内容相结合与