初中英语_九年级Unit6 When was it invented SectionA(3a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Teaching Plan School: Teacher: Textbook: Go for it! (Grade 9) Unit 6 When was it invented? Content: Section A (3a—3c) Teaching tasks: A: New words and phrases: by accident, take place, remain, boil，produce, national B: Grammar focus: The passive voice. C: Be able to narrate the passive voice. Teaching tools: Multimedia Teaching procedures: Step One: Free talk Talk about some inventions (what / who / when / what ..used for../.. ) Step Two: Warm up According to a picture, tell students what we will learn today. Step Three: Fast reading Match each paragraph with its main idea. Step Four: Careful reading Read the article and finish three tasks. Task 1: Read part one and answer the questions. Task 2: Read part 2 carefully and finish the mind map. Task 3: Read part 3 and fill the chart. Step Five: Questions time Help students to solve the questions that they can’t understand. Step Six: Translate three sentences Step Seven: Listening Task 1: Read after the tape. Task 2: PK Time. Step Seven: Retelling Retell the text Step Eight: Know more about tea culture Step Nine: Homework ①Find out another invention --- coffee (who/ when/ how / where / what .used for …) ② Recite the important points of this lesson . 学情分析 在前面的Unit 5学生已经学习了一般现在时的被动语态，学生对被动语态的概念、结构、运用已经有所掌握，但学生往往很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态.此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。这些需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧的水平。初三学生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，通过以阅读的形式讲解茶的发明和起源，学生的兴趣和注意力在不知不觉中得以集中。初三的学生有一定的英语基础，大部分有较为明确的学习目标和认真的学习态度。我所带的班级有一部分学生能听懂老师的话题，并参与讨论，与他人进行相关的信息交换，并表达自己的意见。本单元是要了解有关发明的知识， 而这些发明大部分都是学生生活中常见的，因此这会降低课堂学习的难度,激发学生的学习兴趣。本课时也是通过茶的发明为载体，茶正好贴近学生的日常生活,更能调动起学生学习的积极性。 效果分析 在本节课的任务型阅读教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，步步深入了解了茶的起源和传播,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。并能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。 通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神.??能完成教学目标，调动学生学习热情。并通过连贯的听说读等方法，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。并把“培养学生学习英语的兴趣，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。整堂课以老师提问题为主,学生回答为线条,加强和训练了学生的