初中物理_阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

阿基米德原理 教学目标： 1、通过探究影响浮力大小的因素，亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。 2、通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身经历科学探究的过程，发展科学探究的能力，学习科学研究的方法，同时增进对科学探究的理解。 教学重点难点：探究影响浮力大小的因素。 设计意图：初中《物理》（人教版）八下第十章第二节《阿基米德原理》重点学习阿基米德原理。教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮= G排液，还可推导出F浮=ρ液gV排液，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。因此，我在进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。这一切，都能为后面学习阿基米德原理打下很好的基础。 教学方法：探究式教学法。 教学过程： [创设情境、引入新课] 观看阿基米德的视频来复习上节课的浮力知识，来引入新课。让学生将一个物体放入一个盛有水的水槽中，引导学生观察，发现物体进入液体的体积越大，溢出的水越多。学生感到既有趣又奇怪：为什么会出现这种情形呢？教师笑不作答，并且反问：这物体浸在水中时受到的浮力大小怎样？学生议论纷纷。 学生1：我认为进入液体体积越大，溢出的水越多 学生2：我认为浸在液体中体积越大，不一定水都溢出来 学生3：我认为他们两位的说法不一定正确，我认为随之进入液体体积越大，所受浮力越大。 学生4：也可能是这个影响了它的浮沉情况。 …… 教师：大家讨论得非常热烈，这说明大家都在动脑筋。但是，究竟谁的说法是正确的呢？为了弄明白这些问题，我们先来研究浮力的大小与哪些因素有关。 [新课教学] 1、提出问题： 教师：浮力的大小究竟与排开液体的重力有什么关系？ 2、猜想与假设： 教师引导学生根据上述情景、生活经验和已学知识大胆地提出自己的猜想，然后一起对这些猜想作出分析处理并板书： （1）浮力大小与物体排开液体重力相等； （2）浮力大小与物体排开液体重力不相等； （3）浮力大小与物体排开液体重力没有关系 3、制订计划、设计方案： 教师：我们可以用实验探究的方法来检验这些猜想是否正确。那么，如何测出物体所受的浮力大小呢？ 学生回顾上节课所学的测量浮力的方法：先测出物体的重力G物，再测出物体浸在液体里所受的拉力F拉，则物体所受到的浮力F浮=G物-F拉。 教师：如何探究浮力与上述这些因素的关系呢？ 引导学生分小组讨论，利用变量控制法设计实验方案，教师巡回指导。几分钟后，各小组向全班同学汇报他们的实验方案，并修改实验方案。之后，教师出示参考实验设计表格如下： （1）探究浮力大小与物体排开液体体积的关系： Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 排开液体的体积V（大、小） 物体1/2浸入水中 物体全部浸入水中 实验结论 （2）探究浮力大小与物体密度的关系： 浸没在水里 Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 物体的密度（千克/米3） 同体积同形状铜块 8900 同体积同形状铝块 2700 实验结论 （3）探究浮力大小与液体密度的关系： 浸没在液体里 Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 液体的密度（千克/米3） 水 1000 酒精 800 实验结论 （4）探究浮力大小与物体在液体中所处深度的关系： Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 浸没在水中浅处 浸没在水中深处 实验结论 4、实验观察、搜集事实证据： 教师：你们可以参考上面的实验设计方案进行实验探究，也可以用自己设计的实验方案进行实验探究。 学生进行实验探究，边实验边记录实验数据，教师巡回指导学生正确的实验操作方法。 5、讨论交流、分析论证： 教师：现在请各小组派一名同学汇报你们小组的实验结果和实验结论。 第一小组的学生把实验记录放在实物投影仪上呈现出来并汇报实验结论。 实验探究1 浮力大小与物体排开液体体积的关系： Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 排开液体的体积V（大、小） 物体1/2浸入水中 1．2 0．7 0．5 小 物体全部浸入水中 1．2 0．2 1．0 大 实验结论 物体排开的液体体积越大，它所受到的浮力就越大。 教师：哪位同学能根据这个实验结论来分析水里的两个