初中语文_虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

虽有佳肴教学设计 【学习目标】 1、积累文言文词汇，掌握古汉语的用法。 2、学习运用类比的手法得出道理的写法。 3、理解文章中教学相长的道理。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入 《 礼记》，又名《小戴礼记》，是中国古代一部重要的典章制度 书籍， 儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此得名，该书编定是西汉礼学家 戴德和他的侄子 戴圣。 戴德选编的八十五篇本叫《 大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。 二、预习检测 1、给加点的字注音： 嘉肴: 旨: 弗: 自强: 学学半: 兑命: 2、中考文言文考点介绍 重点文言实词的含义； 常见文言虚词的用法和意义； 特殊文言句式； 典型文言语句的翻译； 结合文言语境对文句、文意的理解与判断。 三、朗读课文 三、分组试译 1、提示：先找出句子中的重点词解释，再把句子用现代汉语疏理通顺。注意以下词句 虽有嘉肴 美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。 不知其旨也 甘美 虽有至道 虽：即使。至道：最好的道理。至，达到极点 是故 所以 弗食 动词，吃 弗学，不知其善也 知困，然后能自强也。 困：不通，理解不了。自强：自我勉励。强，勉励。 知不足，然后能自反也 自反：反省自己。 教学相长 长：增长教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问 2、翻译课文 （一）、翻译步骤 1、通读全文，把握大意，弄清结构。 2、按照顺序，逐词落实，译易存难。 3、把握语境，前瞻后顾，解决疑难。 4、重读课文，检查对照，调整译文。 （二）、文言文译文十字诀 (1)“增”（增补） (2)“删”（删除) (3)“调”(整) (4)“留”(保留) (5)“扩”(扩展)? (6)“缩”(凝缩)? (7)“?直”(直译) (8)意(意译) (9)替(替换) (10)选(选择) 四、讨论探究 1、文章第一句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？ 类比论证，引出“至道，弗学，不知其善“的道理，进而引出教与学的关系。 补充：类比论证 是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的 论证方法。 2、这篇文章讲述了一个什么道理？ 教学相长 教和学是相互促进，相辅相成的。 3、如何理解“教学相长“这一观点？ 在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体；教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。 而课文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。强调教育者自己要亲身学习，体验道，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。 五、拓展交流 从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢？试结合学习经验，谈谈你的看法。 1、学是第一位的，不学，不发获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。（有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 六、达标测评 1.默写古文 虽有佳肴，————————；虽有至道，————————。是故————，——————。知不足，——————；知困，————————。故曰：——————。《兑命》曰：“————。”其此之谓乎？ 2、解词 虽有嘉肴 美味的菜。 嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。 不知其旨也 甘美 虽有至道 虽：即使。至道：最好的道理。至，达到极点 是故 所以 弗食 动词，吃 弗学，不知其善也 知困，然后能自强也。 困：不通，理解不了。自强：自我勉励。强，勉励。 知不足，然后能自反也 自反：反省自己。 教学相长 长：增长 教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问 3、翻译句子 是故学然后知不足，教然后知困 知不足，然后能自反也 知困，然后能