小学三年级数学下册的全册学习教案青岛版本.docx

三年级数学下册全册教案（青岛版） 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题：统计 课型：新授 -------- 统计 单元备课 单元名称 统计 课时数 课时 教学目标： 知识目标： 使学生在丰富的具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均 数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数） 。 能力目标： 使学生在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 情感教育目标：使学生进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学重难点 分析理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。在运用平均数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 具体课时安排 平均数 课时 走进生活 课时 我学会了吗 课时 单元检测安排 本单元结束时安排单元检测， 第 1课时 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级 下册 75— 80 页 教学目标 、结合具体事例， 认识条形统计图， 理解平均数的意义， 会求简单数据的平均数。 2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的 方法，体会学习平均数知识的价值。 3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信 心，提高自主学习的能力。 教学过程 一、创设情境 谈话：同学们，喜欢看篮球比赛吗？你们都了解关于篮 球比赛的什么知识？其实在解决篮球比赛中的一些问题要 用到很多数学知识。 [ 设计意图 ] 兴趣是最好的老师。借助学生最感兴趣的篮 球比赛激发学生的探索欲望，为本课的教学创设良好的开端。 二、探索新知 、（展示课本信息窗中的情景图。 ） 谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，蓝队的 5 号队员腿抽筋了，跑不动了，他还是本队的主力得分队员，怎么办？ 篮队还有 7 号和 8 号两名替补队员，换谁上场呢？根据什么？ 学生会说出很多理由。 谈话：同学们考虑的这些因素，都很有道理。但是 5 号 队员是主力得分队员，替换他的队员的主要任务是得分，所以我们应该主要从得分能力方面来考虑，对吗？ 以下是这两名替补队员在小组赛中的得分情况。 （大屏幕展示得分统计表） 2、谈话：根据这些得分情况，请你动脑想办法比较出 谁的得分能力高？ 先独立思考，再在小组内交流讨论，最后再在小组中选一名代表在全班交流。 学生可能出现的想法有： （１）换８号队员上场，因为８号队员在小组赛中一共得了４０分，７号队员在小组赛中才得了３３分，８号队员得分多，所以应该换８号队员上场。 （２）因为两名队员上场次数不一样，用总分不公平应该比较平均得分。 师生共同辩论各种方法的优劣。 引导学生体会到算平均得分是最合理的一种方法。 [ 设计意图 ] 引导学生体验“比总分不合理——怎么办— —比平均得分”的过程，让学生感受学习平均数的必要性。 3、谈话：怎样算他们的平均得分？ 谈话：谁愿意把自己的方法到台前展示一下？ 学生可能想到的方法有： （１）把两人得分制成条形统计图，在统计图上进行移 多补少。 （２）把两人在小组赛中的得分合起来，再用参加的场 次去除。 引导学生理解在统计图上移多补少法和计算的方法。 [ 设计意图 ] 尊重学生的独立思考，把解决问题的权力还 给学生。师生共同总结提升。 4、讨论： 10 分是 8 号队员哪场比赛的得分？ 11分是7 号队员哪场比赛的得分？ 引导学生融解平均数的意义。使学生明白 10分和 11分 不是 8 号队员和 7 号队员在哪一场比赛中的得分而是反映他 们在所有比赛中的整体得分情况。 谈话：现在你们认为应该换谁上场？ 三、拓展应用 、课本 77 页自主练习第 1 题：移一移，使它们同样高。 2、课本 78 页自主练习第 3 题：哪个小组成绩好一些？ 3、小明身高 125 厘米，如果他跌进一个平均水深 110 厘米的水塘里会有危险吗？请运用今天所学知识来分析一 下。 [ 设计意图 ] 通过解决这个问题使学生体会到学习数学 的必要性。数学即生活，生活中处处有数学。 课后反思： 第二课时 一、理解意义 、谈话：同学们，上一节课我们一起认识了平均数，也 知道了如何求平均数，请大家先想一想，你是怎样理解平均 数这个知识的？（让学生大胆发表自己的理解，也可以举例 说明，目的是使学生明白平均数反映的是一组数据的整体水 平。） 2、谈话：同学们， 生活中经常遇到有关平均数的问题， 下面我们就一起来看一看。请大家轻声地把问题读一读，思考之后，可以和同座交流自己的看法。 1）一条小河平均水深 1 米，小强身高 1.2 米，他不会游泳，但他下河玩耍池肯定安全。 （ ） 2）城南小学全体同学向希望工