《多元智能教学策略》读书笔记.pdf

《多元智能教学策略》读书笔记 一、内容简介 《多元智能教与学的策略》，： ( 美) 坎贝尔 (campbell, linda) 著，霍力岩 等译，中国轻工业出版社出版 ( XX) 。 本书以美国必威体育精装版出版的第三版为蓝本，其宗旨在于探讨如何建构一个开放 的教育系统，使人的才能得以充分、尽性地发展。本书专为教育工作者，尤其 是中小学教师撰写。全书对八项智力——语言智力、逻辑 - 数理智力、视觉 - 空 间智力、动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智力和自然观察智力 的理论进行了充分的阐述，并将这些理论与中小学教育教学实践密切结合起 来，为教师提供了多元智力理论在教室情境中的实践方法，为教师的教学活动 提供了崭新的视角与途径，对我国开展多元智力教育具有很大的借鉴与指导作 用。 二、目录 绪论：多种智力 第一章驾驭文字的方式：言语 - 语言智力 终生写作 一、定义：理解言语 - 语言智力 二、核查表：言语 - 语言智力的特征 三、言语 - 语言智力的学习过程 四、创设言语 - 语言智力的学习环境 五、通过倾听来学习 六、说 七、读 八、写 九、提高言语 - 语言智力的技术 十、小结 十一、应用言语 - 语言智力 参考文献 第二章运算的智慧：逻辑 - 数理智力 钟爱数学 一、定义：理解逻辑 - 数理智力 二、核查表：逻辑 - 数理智力的特征 三、逻辑 - 数理智力的学习过程 四、创设逻辑 - 数理智力的学习环境 五、教授逻辑 六、演绎逻辑 七、归纳逻辑 八、促进思维和学习 九、数学思维过程 十、数学运算 十一、跨课程的应用题 十二、排序 十三、各学科领域中的数学问题 十四、提高逻辑 - 数理智力的技术 十五、小结 十六、应用逻辑 - 数理智力 参考文献 第三章动中学：动觉智力 波拉之舞 一、定义：理解动觉能力 二、核查表：动觉智力的特征 三、动觉智力的学习过程 四、创设肢体学习的物质环境 五、戏剧 六、创造性运动 七、舞蹈 八、操作物 九、教室游戏 十、体育 十一、课间活动 十二、实地旅行 十三、提高动觉智力的技术 十四、小结 十五、应用动觉智力 参考文献 第四章人人都是艺术家：视觉 - 空间智力 莎拉的故事 一、定义：理解视觉 - 空间智力 二、核查表：视觉 - 空间智力的特征 三、视觉 - 空间智力的学习过程 四、他设视觉文化的学习环境 五、图形表现方式 第五章和谐的旋律：音乐智力 第六章相互理解：人际交往智力 第七章内心世界：自知自省智力 第八章我们周围的世界：自然观察智力 第九章通过多元智力开发课程 第十章化解边界——促进学习的评估 第十一章多元智力给我们的启示 三、《多元智能教与学的策略》基本观点摘要 策略，简单概括，策略即谋划与举措。策略具有谋略、效能及灵活等特性 ; 教学策略，简而言之就是对教学活动的谋划。教育创新需要教育策略的支持， 课程改革需要教学策略的支持。 多元智能教学策略直接服务于教学目标，多元智能的教学以开发学生的多 元潜能为直接目的。多元智能的智能观是其教学策略的主要依据。 解决真实生活中个人所遭遇到的问题的能力 ; 提出新问题的能力 ; 创作或提 供个人所属社会文化所看重的产品或服务的能力。多元智能的智能观部分包括 了问题解决的内容。 多元智能观的特点。 多元智能教学策略的基本原则：如果不与现实生活环境中的实际事物发生 作用，思维就不会产生。“适性教育”与改善智能弱项相结合 ; 自在性与挑战性 相平衡 ; 多样性与深刻性相统一 ; 激活动机与以问题为导向的学习 ; 情景性评价 ( 或称真