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建构主义视野下的英语语言学教学研究 【摘要】随着社会的不断发展,教育方式也在不断发生变化。英语作为一门重要的学科,英语教师要重视英语的教学方式,提高学生的英语水平。在英语教学中,教师多采用传统的教学模式进行教学,不能满足新时期教育事业对英语教学的需求,学生的英语能力得不到提高。构建主义的提出为英语教学提供了了新的教学途径,解决了传统教学模式中出现的问题。英语教师要转变传统教学观念,将构建主义融入教学,为英语教育事业做出贡献。 【关键词】构建主义;英语教学;语言教学 【作者简介】许艺军(1971.8- ),女,汉族,安徽天长人,南京邮电大学,本科,讲师,研究方向:英语语言学;焦良葆,南京工程学院。 引言 构建主义是一种由多种学科领域互相交融产生的理念,内容含量极其丰富。构建主义在当前英语教学中的应用,可以提高学生对英语知识的理解能力、运用能力,让学生成为一名英语人才。教师在英语教学课堂上,要将构建主义合理使用,为学生构建良好的学习环境,提高英语教学质量,促进英语教学的发展。 一、英语教学课堂中的问题 1.教学观念错误。在英语教学中,教师在多年的教学经历中形成难以更改的教学观念。教师在课堂上盲目的占据主体地位,一昧的对学生进行教学,没有和学生进行有效的沟通,考虑不到学生的接受能力和理解能力,降低学生的学习积极性。教师为了尽快完成教学任务,在课堂上快速的讲述,学生在这个知识点还没理解透彻的时候,教师已经开始讲解下个知识点,久而久之,学生落下的知识点会逐渐增多,不能构建完整的英语知识框架,英语水平得不到提升。 2.教学方式落后。英语教师在教学中采用的教学方式不正确,没有让学生在课堂中将英语实际运用,学生的英语能力得不到实质的提升。教师在教学中过于依赖教材,只注重对教材知识的传授,学生在这种教学方式下,思维逐渐僵硬,无法将英语知识灵活运用,对于英语学习中出现的新问题也不能够很好的解决,降低了学生的学习效果。教师在教学时过于关注对学生读写能力的教学,忽略了对学生英语听说能力的培养,造成了学生只会读写,不会听说的“聋哑”英语局面。 3.考核评价体系欠缺。在英语教学中,教师最常用的考核方式就是英语试卷,让学生在规定的时间内,用学习过的英语知识解答英语题目,然后利用学生的考试成绩来进行评价。这种考核方式具有严重的片面性,教师看不到学生在英语学习过程中的努力。学生在这种考核方式下,为了成绩考的更好,会对英语知识死记硬背,不能实际的理解,甚至有些学生还会作弊、抄袭,考核的作用没有体现,考核的公平性也受到了挑战。教师在评价学生时,对于成绩优异的学生只是进行简单的口头鼓励,没有实质促进学生发展。对于成绩落后的学生会进行批评,让学生对英语学习失去信心。 二、建构主义在英语教学中的应用策略 1.构建学生为主的新型课堂。英语教师在教学中要注重学生的主体地位,让学生成为课堂的主人。在上课时,教师要主动提问学生,给学生发言的机会,让学生表达自己的观点和想法,同时学生在对问题的思考中也加深了对知识的理解,同时教师还要鼓励学生进行提问,让学生提出自己的疑惑,教师通过为学生点拨,发挥自己的引导作用。教师还要主动走入学生之中,观察学生的面部表情,当学生有疑惑的表情时,主动将知识再讲解一遍,让学生对知识印象更深刻。当学生注意力不集中时,教师要帮助学生端正学习态度,让学生的注意力重回英语课堂。 2.构建新型教学体系。英语语言的使用是根据情境进行变化的。英语教师在教学中,要为学生构建一个尽量还原教材的英语情境,让学生在情境中实际利用自己的英语知识,提高学生的英语水平。教师可以根据教材的对话内容让同桌两人进行情境对话,将实践教学和教材知识融为一体。教师还可以让学生根据教材知识点自行创造对话,让学生脱离教材的束缚,将教材知识变为自己的知识。教师还可以让学生每周轮流讲英文小故事,提高学生的英语表达能力。教师可以将班级氛围多个小组,每天留下不同的英语学习任务,让学生自行完成,上课时让各小组进行比赛,通过这种合作竞争机制,学生之间的关系变得融洽,学生的积极性也被充分调动起来。 3.构建完善的考核评价体系。英语教师要构建完善的考核评价机制,在考核前要了解学生的实际情况,为每一位同学都制定独特的考核方式和考核目标,让学生的优势得以发挥。教师可以利用笔试、口试、演讲、辩论等多种方式进行考核,同时在考核后让学生之间互相评价,再让学生自己做自我总结。通过层层的总结,学生的问题会发现的更多,方便学生进行英语学习的改正。教师在评价学生时,对于成绩优秀的学生可以赠送英语方面的书籍,让学生得到英语学习的成就感和愉悦感,对于成绩落后的学生要进行激励,为学生制定新的学习计划,让学生体会到老师的关注,重拾对

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