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建构主义视野下的英语语言学教学研究 【摘要】随着社会的不断发展，教育方式也在不断发生变化。英语作为一门重要的学科，英语教师要重视英语的教学方式，提高学生的英语水平。在英语教学中，教师多采用传统的教学模式进行教学，不能满足新时期教育事业对英语教学的需求，学生的英语能力得不到提高。构建主义的提出为英语教学提供了了新的教学途径，解决了传统教学模式中出现的问题。英语教师要转变传统教学观念，将构建主义融入教学，为英语教育事业做出贡献。 【关键词】构建主义；英语教学；语言教学 【作者简介】许艺军（1971.8- ），女，汉族，安徽天长人，南京邮电大学，本科，讲师，研究方向：英语语言学；焦良葆，南京工程学院。 引言 构建主义是一种由多种学科领域互相交融产生的理念，内容含量极其丰富。构建主义在当前英语教学中的应用，可以提高学生对英语知识的理解能力、运用能力，让学生成为一名英语人才。教师在英语教学课堂上，要将构建主义合理使用，为学生构建良好的学习环境，提高英语教学质量，促进英语教学的发展。 一、英语教学课堂中的问题 1.教学观念错误。在英语教学中，教师在多年的教学经历中形成难以更改的教学观念。教师在课堂上盲目的占据主体地位，一昧的对学生进行教学，没有和学生进行有效的沟通，考虑不到学生的接受能力和理解能力，降低学生的学习积极性。教师为了尽快完成教学任务，在课堂上快速的讲述，学生在这个知识点还没理解透彻的时候，教师已经开始讲解下个知识点，久而久之，学生落下的知识点会逐渐增多，不能构建完整的英语知识框架，英语水平得不到提升。 2.教学方式落后。英语教师在教学中采用的教学方式不正确，没有让学生在课堂中将英语实际运用，学生的英语能力得不到实质的提升。教师在教学中过于依赖教材，只注重对教材知识的传授，学生在这种教学方式下，思维逐渐僵硬，无法将英语知识灵活运用，对于英语学习中出现的新问题也不能够很好的解决，降低了学生的学习效果。教师在教学时过于关注对学生读写能力的教学，忽略了对学生英语听说能力的培养，造成了学生只会读写，不会听说的“聋哑”英语局面。 3.考核评价体系欠缺。在英语教学中，教师最常用的考核方式就是英语试卷，让学生在规定的时间内，用学习过的英语知识解答英语题目，然后利用学生的考试成绩来进行评价。这种考核方式具有严重的片面性，教师看不到学生在英语学习过程中的努力。学生在这种考核方式下，为了成绩考的更好，会对英语知识死记硬背，不能实际的理解，甚至有些学生还会作弊、抄袭，考核的作用没有体现，考核的公平性也受到了挑战。教师在评价学生时，对于成绩优异的学生只是进行简单的口头鼓励，没有实质促进学生发展。对于成绩落后的学生会进行批评，让学生对英语学习失去信心。 二、建构主义在英语教学中的应用策略 1.构建学生为主的新型课堂。英语教师在教学中要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在上课时，教师要主动提问学生，给学生发言的机会，让学生表达自己的观点和想法，同时学生在对问题的思考中也加深了对知识的理解，同时教师还要鼓励学生进行提问，让学生提出自己的疑惑，教师通过为学生点拨，发挥自己的引导作用。教师还要主动走入学生之中，观察学生的面部表情，当学生有疑惑的表情时，主动将知识再讲解一遍，让学生对知识印象更深刻。当学生注意力不集中时，教师要帮助学生端正学习态度，让学生的注意力重回英语课堂。 2.构建新型教学体系。英语语言的使用是根据情境进行变化的。英语教师在教学中，要为学生构建一个尽量还原教材的英语情境，让学生在情境中实际利用自己的英语知识，提高学生的英语水平。教师可以根据教材的对话内容让同桌两人进行情境对话，将实践教学和教材知识融为一体。教师还可以让学生根据教材知识点自行创造对话，让学生脱离教材的束缚，将教材知识变为自己的知识。教师还可以让学生每周轮流讲英文小故事，提高学生的英语表达能力。教师可以将班级氛围多个小组，每天留下不同的英语学习任务，让学生自行完成，上课时让各小组进行比赛，通过这种合作竞争机制，学生之间的关系变得融洽，学生的积极性也被充分调动起来。 3.构建完善的考核评价体系。英语教师要构建完善的考核评价机制，在考核前要了解学生的实际情况，为每一位同学都制定独特的考核方式和考核目标，让学生的优势得以发挥。教师可以利用笔试、口试、演讲、辩论等多种方式进行考核，同时在考核后让学生之间互相评价，再让学生自己做自我总结。通过层层的总结，学生的问题会发现的更多，方便学生进行英语学习的改正。教师在评价学生时，对于成绩优秀的学生可以赠送英语方面的书籍，让学生得到英语学习的成就感和愉悦感，对于成绩落后的学生要进行激励，为学生制定新的学习计划，让学生体会到老师的关注，重拾对