一剪梅教学实录及教学反思人教课标版.docx

《一剪梅》教学实录及教学反思 刚才我们总结了鲍照《拟行路难》 、杜甫《蜀相》 、陆游《书愤》等作品传达的不同的感 情，把个人遭际和家国之恨融合在一起。接下来，我们再学习一下李清照的《一剪梅》 ，看看 作者表达了什么样的情感，思考一下这种情感从何而来。 （五分钟以后） 学生：这首词的下阕有八个字“一种相思，两处闲愁” ，作者表达了一种忧愁。 老师：这种情感从何而来？ 学生：她想她老公了。 （其他学生笑） 老师：对。李清照思念自己的丈夫写了这首词。 （板书：相思之愁）那她丈夫去哪里了？ 去做什么了？ 学生：我不知道。 老师：好，请坐。哪位同学再把这首诗的背景补充一下？ 学生：大概是去玩了。 老师：你请坐。来，我们来看一下这张图片，元代伊世珍《琅嬛记》有这样的记载： “易 安结婚未久，明诚即负笈（í）远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。 ”这里的“笈（í）”字意思是“书箱” ，“负笈（í）远游”就是到外地求学去了。 学生 ：“结婚未久”就去外地学习了。这么爱学习？ 老师：是啊。赵明诚是个金石学家，金石学就是主要研究过去的铜器和碑石以及上面的文字的一门学问。光成家也不行呀，还要立业。现在我们再回到这首诗上，我找两个同学说一说你喜欢文中的那些句子和为什么喜欢 学生：我喜欢“花自飘零水自流” ，因为写得很唯美。 老师：唯美。这说明你的感觉很敏锐，不过这只是对这句话的欣赏，能不能把这句话放在整首词中去看。 学生：老师，我来补充一下。我也喜欢这句话，我觉得欣赏的时候应该和后面的“一种 相思，两处闲愁”联系起来。我感觉这是把“花和水”比喻成“闲愁” ，“化有形为无形” ，还有点通感的意思，把视觉转化为感觉。 老师：很好！请坐。你的鉴赏注意了前后联系，还品味出艺术方法，这就把感性认识上 升到了理性认识。很好！现在我们回忆一下几首诗中的语句，我说上句，同学们说下句。 “关 关雎 ——” 学生：在河之洲。窈窕淑女?? 老 ：桑之未落 学生：其叶沃若 老 ：桑之落矣 学生：其黄而 老 ：孔雀 南 学生：五里一徘徊 老 ：花自 零水自流 学生：一种相思，两 愁 老 ：我 什么 大家回 些句子？你意 到了什么？ 学生：“花自 零水自流”是 的手法。 老 ： 得好， 的手法是“先言他物以引起所咏之 ” 。 在 一下， 两句 的 手法是借景抒情，又兼有比 手法。那 句 在整首 中有什么 的作用？ 学生：承上启下。承接上文中 景物的描写，有引起下文的抒情。 老 ：上文中描写了什么 的景色？下文中抒情的 果如何？ 学生：景物描写有“ 藕香残， 雁 ，月 西楼” ；抒情的 果是“无 可消除，才下眉 ，却上心 ” 。 老 ： 坐。你是用原文来回答的 。很好 ! 哪个同学根据他的回答来生 一下，展开来 。 学生：老 ，我能先 一下自己的疑 再回答您的 ？ 老 ： 。 学生：“ 解 裳，独上 舟” ，我知道是 作者乘船游玩，可是，可是“ 解 裳”什么意思？是去游泳 ？ （其他同学大笑，他也有点不好意思。 ） 老 ：我先 正你一个字的 音， “ 解 裳（á）”不 “”古人“衣”和“裳（á） ”是 分开的，“衣”是上衣， “裳（á）”是下衣。“ 解 裳”的“裳”在 里 指“衣服” 。 来解答一下 个同学的疑 ？ 学生： ...... 老 ：好，我来 一下。此 的“ 裳”是指待人接物 候的穿戴，是“盛装” ；“ 解 罗裳”就是换上“便装”的意思。明白了吗？ 学生：明白了，就像我们爬山要换上运动鞋一样。我觉得景物描写上“红藕香残”应该 理解为“红色的荷花只留一点淡淡的残香” ，一个“残”字让觉得很伤感、很凄凉。 “谁寄锦 书”说明，她的丈夫并没有来信。所以，才有下阕的“无计可消”的愁情。 老师：请坐。说得不错，你对“红藕香残”这四个字的理解很准确， “玉簟秋”的“秋” 有“凉”的意思，是感觉也是心情。你根据自己的理解和感受，把景和情结合起来鉴赏，这 就叫做“以意逆志” 。除了这一点，我们还学了“知人论世”的鉴赏方法。我们这节课运用了 吗？ 学生 ：没有。 老师：没有吗？ 学生：我们知道了赵明诚外出学习，李清照一个人在家思念丈夫，才有了因为相思而生 闲愁。 老师：“因相思而生闲愁”总结得很精练！刚才那位同学，你为什么觉得没有用“知人论 世”的鉴赏手法呢？ 学生 ：我现在知道用了，但我觉得还不充分，因为你还没有介绍作者。 老师：呵呵！请坐。你补充得很及时，现在我们回过头来，看看李清照的生平。看着， 低声读一读。 学生：李清照（－） ，山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表，有 “千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活；后期多悲叹身世，情