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认知语言学理论在日语教学中的应用 摘 要：认知语言学理论作为语言学的一门重要分支，对于日语教学之中所出现的各类难点问题，都具有较强的启发性。在认知语言学理论的启发下，笔者将从语义扩展等几个方面探索日语教学，希望本文的成文可以为语言学理论与日语教学的交叉点，做出建设性的意见。 关键词：认知语言学理论;日语教学;语义扩展;应用 认知语言学作为语言学的一门重要分支学科，在第二代认知科学以及体验哲学的理论背景之下，逐渐产生发展起来。乔治·雷可夫（George Lakoff）、马克·约翰逊（Mark Johnson）及朗奴·兰盖克是其主要创立人。其兴起的主要目的是反对当时的主流语言学——转换生成语法。认知语言学主要是通过多学科的交叉来支撑自身理论的建设，其中主要包含了语言学、心理学、系统论、人工智能等，主要是针对语言学的天赋逐渐的产生发展起来。对于语言教学的发展与创新具有较高的指导作用。所以笔者在认知语言学的基础上，在日语教学的相关领域之中然所其可应用的范围，希望通过笔者的研究可以更好的指导日语的日常教学工作。 一、日语教学的现状 新中国成立以来，我国高等院校的日语专业发展较为缓慢，在九十年代以后具有了较为快速的发展，取了很多标志性的成果，成为有目共睹的事实，但是在其发展过程之中，我们仍旧出现了很多缺陷与弱点，笔者为此进行了如下几点总结： （一）教学资源不平衡，从我国高校的日语教学现状来看，日语专业在所有的科目教学之中存在发展不平衡的想象，尤其是地区之间的差距较大，北方与南方的茶币较大;同时在专业的开设上，专业书籍与教师队伍，以及对外交流活动、专业建设等方面，教师的设置学历与其他专业相比，学历较低，教学的主要任务依靠外籍教师的现象较多。尤其是新建高校的日语专业，整体发展水平仍旧有限。 （二）教研内容有待深化，基于教学资源不平衡的现象，很多学校的日语教师仅少数可以从事主要的日本专业课程教学，在外教为主力教师团队的情况，教学的相关研究工作发展就显得更为缓慢了。我国虽然在发展中有着良好的日语教学传统，日语专业的人才也在世界日语界享有较高的声誉，但是面对高等教育的普及，日语教学无法寻求到一条适合自身发展的科研之路。以日语动词活用为例子，我国开发的教材之中有的使用目前日本日语教育教材之中的术语，有的使用传统日语学校语法的术语，其中还有使用折中的术语，有关日语教学的研究需要紧密结合教学实际，进行更为深化的研究。 （三）教学改革势在必行，专业日语的教学不仅要强调学术性质的回归，其中要求学生除了对于日本语言的了解，同时还要修习日本文化，日语语言学理论，日本文学等学术能力，培养学生的日本学意识。同时也要回归现实，保证学生的实践能力，提高商务日语、科技日语的实践活动力。在这种状况的强调下，教学将学生分割为截然不同的两个部分，所以教学的内容与形式也需要一个强大的理论系统作为指导改变现有的观念与体制。 二、在认知语言学理论指导下进行日语教学改革 （一）改善教师队伍，提高科研能力。认知语言学理论在其他语种的指导中，都取得了较大的实践意义，日语教师的提高自身的科研能力，应该从这个角度进行深入挖掘，全面思考在自身教学领域具有指导意义的理论，用以在教学与科研活动之中，创新与发展推动日语教学的改革。认知语言学理论，是语言学之中具有与交叉学科意义的理论知识，在这种多学科共同作用的背景下，其不仅仅在理论之中具有指导意义，在实践之中同样具有可操作的示范作用，笔者认为，利用多学科交叉的特点，强化日语教师的团队建设，教师在科研之中也可以借助这一理念，进行理论分析与研究。 （二）强化教学内容，提高教学质量，在以往的教学活动之中，教师得不到发展，学生获得的知识有限，都是因为缺乏系统的理论作指导，所以在日语教学之中教师应该充分认识到认知语言学理论对于教学的重要性，进而对于教学内容进行全面的改革：第一，语义扩展理论与词汇教学，认知语言学可以充分指导词汇教学，一方面阐明了一次多义之间的内在关联，另一方面对于类义语、类义表达之间的差异可以更加深入细致的进行全面的分析;第二，认识理论与语法教学，语法教学是日语学习之中较为困难的地方，尤其是其中格助词的使用，是日语之中最具特色的表达方式与方法，也是学生在学习中的难题所在。认知理论在语法教学之中从格助词的习得与辨析、助动词的意义辨析、原型理论与自他表达、句法结构与事项认知、语法化研究等方面都具有实际的意义。 （三）利用理论学习，强化实践学习，我国高校的日语教学存在着学术性与实践性分割的缺点，这种现象导致了日语专业的学生无法更好更全面的掌握相关知识。中国人在利用如遇进行交际之中会存在很多问题，其中的主要原因是语言文化、思维习惯的相似与差异性。所以教师与学生