初中道德与法治_《增强生命的韧性》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《增强生命的韧性》 【课堂教学设计】 课题：增强生命的韧性 教材依据：人教版7年级上册第四单元第九课第二项 设计思想：本教学设计以出彩人生——廖智的故事为明线，以学生实际生活经验为暗线，帮助学生认识什么是挫折，知道生活难免有挫折，能够学会发掘生命的力量战胜挫折。教学过程中遵循感性——理性——感性的过程，引导学生把课堂感悟和生活经验结合起来，以情境激情，以体验引情，最终让情怀落地。 教学目标： (一)情感、态度、价值观： 体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度； (二)能力目标： 1.学会调控自己的情绪，能够自我调试、自我控制、正确对待挫折； 2.增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。 (三)知识目标： 1.知道挫折的含义，知道如何正确对待挫折； 2.知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。 教学重、难点： 教学重点：生活难免有挫折 教学难点：发掘生命的力量 教学准备 1.教师准备：录制微课、视频资料，制作课件，布置预习，开展问卷调查，了解学生最容易受挫折的是哪些方面，以做到有的放失。 2.学生准备：参与调查问卷、预习 教学过程： 一、情境引入 1、出彩人生——视频1： （视频主要内容：廖智，四川绵竹市汉旺镇人，是一名舞蹈老师，热爱跳舞，有一个10个月大的可爱的女儿…在2008年5.12汶川大地震中，她失去了双腿，她的女儿和挚爱…） 思考：廖智遇到哪些问题？ 2、谈话交流： 在你的记忆中，有过哪些“不愉快”的事件？（可以从学校、家庭、社会及人际交往等方面） 学生交流，师点拨引入：生命是宝贵的，也是短暂的，在我们的生命历程中有阳光灿烂的日子，也会遇到“风风雨雨”，如何让我们短暂的生命更有意义、有价值呢？今天我们一起来学习《增强生命的韧性》。 【设计意图：】以视频引起学生学习兴趣，在此基础上再让学生联系自己的生活实际，说说自己遇到的不愉快的事情，引起学生共鸣，从而为学习本节内容打好基础。 二、访谈（一 ）什么是挫折 1、出示调查问卷统计 被老师误解宠物死了与同学发生矛盾作业太多与父母意见不一致争吵繁琐的课外辅导其他…与父母争吵 被老师误解 宠物死了 与同学发生矛盾 作业太多 与父母意见不一致争吵 繁琐的课外辅导 其他… 与父母争吵 讨论：1、你认为这些烦心事中哪些是挫折？ 2、你认为什么是挫折？ 学生小组讨论、交流、回答，教师出示：在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。 教师点拨：挫折有大有小、持续时间有长有短。当挫折产生于较为重大的目标，这种挫折可称为失败；当挫折的障碍与压力持续时间长、影响范围广，使其处于一种不利于身心发展的境地，这可称为逆境。 那么造成造成挫折的因素有哪些呢？让我们通过一段微课来了解一下。 2、知识拓展——微课出示： 生活难免有挫折导致挫折的因素 自然因素 生活难免有挫折 导致挫折的因素 社会因素 学校因素 无法避免 家庭因素 个人因素 【设计意图：】让学生在自身经验的基础上明确什么是挫折，通过微课拓展知识让学生知道造成挫折的因素是多方面的，生活难免有挫折。 师过渡：通过刚才的学习我们知道造成挫折的因素是多方面的，人生难免有挫折，那么每个人在挫折面前的态度和做法是一样的吗？先来看一则新闻—— 三、访谈（二）不同的人对挫折的情绪感受和行为反应不同 1、新闻冲击波 2014年9月22日零时58分，临澧（lǐ）县公安局110指挥中心接临澧（lǐ）一中老师电话报警，称两名学生坠楼，通过对事发现场仔细勘查证实：自下半年，游某、龙某进入临澧（lǐ）县一中高一年级学习以来两人均感到学习压力过大，自身学习成绩与家长、自己的期望值落差较大，不堪学习压力后，两人产生了厌世情绪，相约自杀。 思考：挫折给这两位同学带来什么影响 学生回答，师过渡：通过刚才同学的回答，我们知道挫折给这两位同学带来的是消极的影响，那么让我们来看看廖智在挫折面前是怎样做的--- 出彩人生——视频2： （视频内容：地震后的廖智不想让自己的亲人为自己的不幸而心疼，而要他们为自己欣慰，于是她用微笑告诉所有人，她还能跳舞…她把舞蹈看成是自己生命的一部分，只要能站起来、能坐起来就要去舞动，她用舞蹈再次点燃希望，用跳舞寄托对女儿的思念，廖智知道自己已经失去很多，可是她不会放弃，她站在震后的废墟中大喊:我要坚强，我要努力，我要加油，我要珍惜，即使没有了双腿也绝不会倒下…） 思考： 1）、在挫折面前廖智是怎样做的？ 2）、最令你感动的是哪里？ 学生小组讨论、交流、回答，教师通过正反事例的比较，引导学生感悟：面对不同的挫折，不同的人会有不同的