初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《中国的河流》教学设计 教学目标： 在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国的外流河、内流河的分布特征 运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征 通过对我国河流、湖泊现状的分析，对学生进行保护生态坏境的教育，帮助学生树立人地协调观念及可持续发展的观念 教学重点：中国外流河和内流河的水文特征 教学难点：掌握分析河流水文特征的方法 课时安排：1课时 教学方法：读图分析法、对比法、合作探究法 教学手段：多媒体课件 教学过程： 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、导入新课 二、讲授新课 1.外流区与外流河、内流区与内流河 内流区与外流区的分布有什么差异？ 2.外流河与内流和水文特征方面的差异 秦岭—淮河以北和秦岭—淮河以南河流水文特征的差异 3.我国的湖泊 观看幻灯片，回答问题 小组合作： 根据学案上的提示，阅读P46中国主要河流分布图，找出我国主要河流的注入地并完成表格 思考并回答：有的注入太平洋，有的注入印度洋，有的注入北冰洋，有的没注入海洋 根据学案上的自学提示，组长组织大家思考并讨论 学生展示学习结论 组长组织组员认真阅读资料卡并理解后，讨论完成学习内容 讨论完成后，完成学习结论 组长带领组员阅读课本P47第二段后，组织讨论我国外流河水文特征的差异，并得出学习结论 从图2-40上找出我国的主要湖泊 根据老师提出的学习任务，自学阅读P49的文字，讨论并完成学习结论 组长带领同学阅读 P54两幅图，观察后讨论老师提出的问题 根据围湖造田的利处与弊处，提出自己对围湖造田的看法 做练习题，查漏补缺 展示四大文明古国图片，提出问题：世界四大文明古国的分布有什么共同特点？ 展示本节课学习目标一，并出示“我国主要河流分布图”，布置第一个自学任务：我国主要河流的注入地有什么差异？ 小结：我国河流注入地的差异后，引出外流河与内流河、外流区与内流区的概念 并通过长江水系图讲解流域与水系的概念 布置第二个自学任务：内流区与外流区在分布上有什么差异？ 提示：仔细阅读P46图2-40，并联系过去学过的知识讨论：我国内外流区的分布有何差异？内外流区的面积大小有何差异？内外流区的分界线与我国过去学过的哪些线大致一致？ 小结：外流区与内流区的分布上的差异 出示第二个学习目标：掌握我国主要外流河和内流河的水文特征 河流的水文特征包括河流的水量、含沙量、汛期、结冰期等。出示资料卡：河流的水量、含沙量、汛期、结冰期各与什么有关。 提出第三个自学任务：我国外流河与内流河的水源补给、水量大小有何不同？长江与塔里木河的汛期有何差异？ 小结：外流河与内流河水文特征方面的差异 转折：我国外流河与内流河的水文特征差异很大，那么所有外流河的水文特征都相同吗？ 提出第四个自学任务：秦岭—淮河以北和秦岭—淮河以南河流水文特征的差异，并提示：阅读课本P47第二段后组长组织讨论 小结：我国外流河水文特征的差异 我们国家除了有许多河流以外，还有大大小小2000多个湖泊，大家了解这些湖泊吗？出示第三个学习目标：我国的湖泊 提出第五个自学任务：我国有哪些主要的湖泊？他们分布在哪里？他们的性质有什么差异？ 小结：我国主要湖泊的名称位置及性质 出示P54两幅图，提出问题：洞庭湖的面积发生了什么变化？导致这种变化的原因主要是什么？ 出示围湖造田的利处与弊处，提出问题：你们对围湖造田有什么看法？ 出示人地和谐话河流图片，讨论河流对人类以及人类对河流的影响 布置当堂练习题 订正完答案后， 复习回顾本节课所学内容 创设情境，激发学生的学习兴趣 使学生明确学习目标，培养学生的自学能力 培养学生的合作意识，提高学生自主解决问题的能力 培养学生自学的能力 用小组合作探究的方法突破重点 培养学生的读图能力 帮助学生树立人地协调观念及可持续发展的观念 即时反馈检测 达标检测 必做题 基础题1--10 选做题 提高题1--3 学情分析： 本课的教学对象是初二的学生。他们已经掌握了学习地理的基本方法，尤其是经过中国的地形和气候两节的学习后，学生对本节课的学习方法有了一定的了解，但对各自然地理要素之间的联系及自然地理要素和人文要素之间的联系认识理解不够，通过学习《中国的河流》这一节可进一步加深这方面的理解。另外，学生的素质、知识面参差不齐，课堂上应该照顾到大多数学生。而且初二学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习本节课时，要多举例，从学生感兴趣的知识点入手，要多以实图展示，增强学生印象。 效果分析： 当堂检测题包括选择题和简答题，参与率100%，读图填空题正确率92%，简答题得分率80%。读图题考察的都是基础知识，正确率较高，大部分同学的基础知识掌握的较好，说明课堂听讲较为认真。简答题得分率不是很