初中学生化学学习状况的调查研究报告.docVIP

初中学生化学学习情况调查汇报 蔡兴钧 一、调查目标 初中阶段学生是身心发展突变时期，不管在生理方面还是心理方面，全部存在着不少特殊矛盾。在学习失败打击下，逃学、弃学，在平时学习中降低要求，甚至放弃学习上努力，剽窃作业，不完成作业情况不停增多。所以，除了对这些学生进行思想教育外，加强学习心理教育和指导是很必需。所以，客观地描述现在学生学习爱好，学习态度和学习方法现实状况，并分析其特点和成因，对帮助学生依据学习规律组织学习活动，提升学习效率，形成良好学习习惯有一定主动意义，同时也给老师在改善教学方法方面提供了参考。 二、调查内容 “学习爱好、学习动力、学习方法和学习能力” 三、调查方法 初三部分学生组成调查研究样本。 调查采取问卷法。调查问卷共分两大部分：第一部分是封闭式题型，要求学生可选择给出答案，第二部分是自己写出相关内容。 调查结果不反馈给学生本人，也不作个案分析，所以，本调查问卷真实可信。 四、调查结果 我共发放问卷100份，收回有效问卷100份，统计分析以回收阅卷为依据，结果以下：学习动机、学习方法和学习能力情况 表1、学生学习化学动机 学习主动、有爱好 65% 认为化学关键而学习 28% 认为化学无所谓,无爱好 7% 此表显示，学生学习动力有层次，尤其是有决心努力学，但没有爱好那一部分学生，老师应激发她们学习爱好，增强学生学习信心。 表2、学生对教学方法喜爱情况 以语言传输为主教学方法（包含讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等 11% 直观演示教学方法（包含演示法、参观法）。 33% 实际训练教学方法（包含练习法、实习法、试验法）。 42% 情境陶冶教学方法 14% 此表显示，直观演示教学方法学生比较喜爱，讲授法优点是老师轻易控制教学进程，能够使学生在较短时间内取得大量系统科学知识。但假如利用不好，学生学习主动性、主动性不易发挥，就会出现老师满堂灌、学生被动听局面，造成学生最不喜爱教学方法。 表3、学生对学习中听不懂内容处理方法 先思索后再去问 78% 课后问老师或同学 15% 不闻不问，随它去 7% 此表显示，学生学习主动性不太强，对不懂内容有一部分学生采取放纵自己态度。 表4、学生对老师上课时训练是否分层教育态度 期望老师上课时训练分层教育 35% 期望老师上课时训练不要分层教育 50% 老师上课时训练分层教育抱无所谓 15% 此表显示，学生对学习方法没有太深入地推敲，只是为了学习而学习，学生态度很不到位，学习方法有待改善。 五、分析和讨论 影响学习原因是多方面，我们能够从以下几方面来分析造成化学学习困难成因： 1、学习缺乏爱好 化学作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步。初三学生学习爱好各不相同，尤其在学习化学方面，因为到了初三，有一部分学生受其它学科影响，对学习不感爱好。没有学习期望，于是，还没有了解什么是化学前就以消极心理对待化学。还有一部分学生是“心有余而力不足”，无法应付繁重学业，只能采取放弃，。总而言之，因为在以前学习过程中体验不到乐趣，所以对学习缺乏爱好。 2、学习不会举一反三 我们知道，学习没有动力不行，有了动力还必需善于学习。现在，有些学生知道为何要学，但不知道怎么去学，学习总是浮于表面，不能深入达不到融会贯通、尽善尽美程度，这也是引发学习效果低下原因之一。 3、学习时遇难则退，不能持之以恒。 现在孩子大多数是独生儿女，娇生惯养，以致于在挫折面前不知所措，甚至完全放弃，造成学习不能持之以恒，学习反复无常，这也是影响学习效果原因之一。在学习上假如没有持之以恒决心，自强不息信心也是学不好。 4、没有综合利用好教学方法 教学方法使用比较单一，无法使学生产生爱好，也就没有学习动力。　 六、处理方法 1、激发学生学习爱好 培养学生学习爱好，激发其学习动力显得尤为关键。第一、上好第一堂课.激发学习爱好化学教学努力争取富有趣味性：1、化学知识许可以特殊方法学习使富有魅力2、传授和学习化学知识过程生动活泼.引人人胜。有趣并不等于爱好，因为有趣不属于人个性心理品质.而仅属于对形成爱好起作用对象和动作品质。鉴于有趣对学习化学爱好形成和发展中关键作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材.尤其是化学知识中现有和潜在趣味性，努力争取采取趣味性强、易引发警觉、激发情绪启发式教学。使学生产生愉悦学习情绪，为她们学习爱好形成和发展发明良好条件。“好开始就等于成功二分之一”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为关键。所以.把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习爱好就会大增。第二、加强试验教学，培养学生实践技能。化学是一门以试验为基础自然科学，试验在化学教学中作用是不容忽略。演示试验生动、鲜明，能够激发学生学习爱好。要确保课堂演示试验成功，老师每次试验前全部做好充足准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察