初中语文诵读教学初探中期研究应用报告.docVIP

“相关《初中语文诵读教学初探》”中期研究汇报 　 一、课题研究背景 诵读教学是中国传统教育方法,有着悠久历史。追根溯源,中国古代教育就很重视诵读。19现代语文独立设科以来,诵读教学即使有教授提倡,但总体还是趋于弱化。中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读现象,老师和学生全部忙于应试,从而忽略了诵读,忽略了对语感培养,中学语文教学效果很不理想。新课程改革以来,诵读教学再一次受到了关注。但通观全局，因为现在高考、中考等通行书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过作为一个表面形式，起不到关键作用，造成教学质量低下，效果不显著。学生文字表示、语言利用和文学阅读欣赏能力较差，和素质教育背道而驰，适应不了新形势发展需要。朱自清先生也曾说过：“教育上诵读方法应该在小学和初中时期养成。”所以，诵读教学应该成为中学语文教学，尤其是初中语文教学最常见方法。让学生在诵读中，体会历经岁月洗汰而不见褪色绝代才情，吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减人生智慧，领会遭受光阴剥蚀而历久弥新写作技巧，继承受忧患锻冶而百折不挠民族精神。在诵读中，培养民族自信心和独立性；在诵读中，感受文化冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。。 二、研究目标 依据中学语文学科特点，经过开展语文试验，确立研究语文诵读基础路径，优化学生语言了解和感知，探索出一条以读代讲，以读带讲语文课堂教学新路径。 让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发她们想读，敢读，肯读，乐读爱好，以读带思，做到从思索中产生疑问，在疑问中领悟，促进了解，鉴赏，表示等多项能力利用。 三、研究理论依据 1．生理医学理论：德国医学博士林助雄她指出，诵读经典过程类似唱念，眼睛看文字和念唱律动刺激和开启了右脑，而分辨字形方便记忆则是左脑工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功效，使左右脑动作得以同时。依据研究，左右脑能有同时效用时，学习能力可增加2—5倍。中国古代文化经典本身属于“意念知识”，是古代圣贤思想和智慧结晶。 2．教育心理学：在青少年记忆库中，丰富语言材料贮备，是了解和利用语言必需条件，也是提升思维能力和智能水平基础。可见，加强古诗文背诵是符合学生学习规律。进行古诗文诵读将对丰富学生语言贮备、提升学生思维和只能有主动促进做用。 3．心理学理论：当今心理学研究结果指出：一个人记忆力发展是自零岁开始。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为快速，六到十二岁则为一生中记忆力发展黄金时期，十三岁达成记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。初中生记忆已经进入下滑阶段，若不能立即掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典六个月到十二个月以后，约有50%儿童可能达成近乎过目不忘记忆能力，而一旦错过良机，则会造成终生遗憾。 四、研究内容 （一）我们经典诗文诵读时间关键是在以下“五个每”中“挤”出时间进行： （1）天天从早读课中挤出20分钟进行诵读。 （2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。 （3）天天晚上从休息前挤出10分钟进行诵读搭档寝室诵读。 （4）每七天从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。 （5）每个月从课堂中挤出一个下午进行年段性集体诵读。 （二）组织多个活动 我们经过教室内教育电器设备建立了一天感受经典环境： 1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文魅力； 2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读； 3、午间“经典音乐欣赏一刻钟”中音乐陶冶着学生心灵； 4、“精读《弟子规》、《常礼举要》”熏陶着学生思想和礼仪 5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中独特神韵和魅力 6、下午“读书时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。 这些丰富多彩活动，将枯燥古诗背诵多样化、爱好化。 听，即听广播。 由学生主持、播音，其内容有经典诗文朗诵、赏析和相关古诗文趣闻轶事等。 看，即经过设置诗文牌和举行诗文长廊、诗文图展和利用宣传栏、黑板报等形式让学生随地可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。 抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。 赛，即按班级、年级、学校逐层举行诵诗会活动，全校师生参与。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥演出等多个形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。经过举行这一活动评出优异选手和优异班级。对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优异同学给奖励，激励学生不停提升吟诵古诗词数量和质量；对班级、老师也要进行大张旗鼓奖励。 （三）在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生记忆规律，探讨经典诵读教学方法，配合学校“书香校园”建设，让学生先背诵大量古诗文，实现“量”积累，充足汲取古诗文精华，得到古文化浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵和 （四）借助于家长帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给支持，让她们结合生活情景，引导学生把记