初中语文课外阅读指导课课型研究应用课题实施专项方案.docVIP

《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案 立项人：泗洲中学 仲 英 一、课题研究现实背景和意义： （一）课题研究现实背景 新课程标准颁布及新教材改革，标志着中国语文教育进入了一个新纪元。《语文课程标准》很重视学生阅读能力培养，第一次明确要求了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著，并主动提倡学生“学会制订自己阅读计划，广泛阅读多种类型读物。”所以，加强对学生课外阅读指导，提升学生阅读能力，是目前初中语文教学一项关键任务。心理学研究发觉，课外阅读对学生阅读能力发展有十分关键作用。然而，现在中国课外阅读现实状况却不容乐观，突出表现在以下几方面： （1）课外阅读时间少：在电视、电影、网络等多个活动方法包围之下，学生们有了更多活动选择，她们课余生活变得丰富多彩；同时，在这些活动方法冲击下，越来越多时间被电视、电脑占据，而课外阅读时间对应就变得越来越少。 （2）没有养成常常阅读习惯：主观原因关键是：不能正确定识课外阅读意义，不能排除外界干扰，缺乏主动性和主动性。客观原因关键是：到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长压力下，她们整天围绕着教科书或教导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书，也就谈不上阅读习惯养成了。 （3）阅读目标不明，阅读书目芜杂：全部说是“开卷有益”，但学生阅读若随意性太大，只凭个人爱好去阅读，或心血来潮，有什么书就看什么书，看一本是一本，或随波逐流，泛泛而读，这种阅读盲目性也是让人担忧。尤其是现今书目芜杂，有部分打着“灵幻小说”旗号垃圾书，融合了中国迷信和肤浅西方魔怪传说，学生认为是这时尚和时髦，争先恐后地传借、购置。另外，很多学生读书缺乏计划，阅读中以浏览、略读为主者多，占86％；精读者少，占10％；不清楚占4％。阅读过程中也少有圈点批注、好词佳句摘抄，心得体会、新思索是有，但行诸笔端、整理留存者少。 （4）有效阅读指导不够，阅读爱好难以持久：有问卷调查显示，大部分中学生全部认为阅读课外书籍是必需，但因为没有掌握一定阅读方法，从而造成阅读效率低下或阅读爱好下降。由此可见，给学生提供阅读方法上指导，是帮助学生愈加好地展开阅读以吸收书中营养关键方法。学生或浅尝辄止、或浮光掠影，出现以上情况关键原因，还在于学生不会读。所以，阅读指导显得至关关键。吕叔湘先生也说过：“课外阅读指导很关键。”为了提升江学生阅读效率，必需指导学生掌握科学读书方法，切实处理“怎么读”、“读什么”问题。 （二）课题研究意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量课外阅读，借助丰富人类文化精品滋养学生心灵，充实学生头脑，无疑是使孩子终生受益关键方法。 老师应依据学生课外阅读情况对其进行合适指导，以提升学生自主学习能力，形成良好阅读习惯。课外阅读指导课意义关键表现在以下两个方面： 1. 有效地激发学生阅读爱好 爱好是鼓舞和推进学生课外阅读巨大动力。爱因斯坦说过：“爱好和爱好是获取知识动力。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何爱好，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识意愿。”学生对课外阅读有了爱好，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。在教学过程中，老师首先必需重视培养学生阅读爱好，以爱好这把钥匙去开启学生心扉，引导学生走进知识宝库大门。 2. 提升学生阅读能力 很多学生有了课外阅读爱好，但怎样“读”还不是很明确；有学生只凭爱好，通常情节生动内容就走马看花地读读，有读了文章，也不知道积累知识，吸收技巧，用在写作上。所以，在语文教学中，要深入引导学生不仅爱“读”，而且会“读”，这就要教给学生课外阅读方法。“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。”所以，教给学生课外阅读方法尤其关键。曾国藩曾指出读书之法：“不一样之书，区分对待，应读之书，宜缓宜熟，应阅之书，宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。” 我们在指导学生课外阅读时应教育学生要依据不一样体裁、不一样内容文章采取不一样方法去阅读，从而提升学生阅读能力。 3.养成常常阅读习惯 “不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语文之塔不是一砖一瓦构建，没有日积月累，就没有学生语文功底，就没有丰厚智力背景。学生有了阅读爱好，知道了阅读方法，也就能养成常常阅读习惯，能让学生在课外阅读宽广土地上尽情畅游，让孩子们在浩瀚书海里愉快遨游，才能从中获取知识营养，从而提升自己语文能力和语文素养。 二、概念界定 所谓课外阅读课课型：余映潮老师认为，所谓课型，就是教学过程基础形态，通常指依据教学任务而划分出来课堂教学类型。能够说，课型是由“课”教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中地位所决定一个课堂教学结构；也能够