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木桶理论与教师队伍建设 王永胜 （安徽师范大学教育科学院 芜湖：24100） [摘要]教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。加强教师队伍建设，培养教师高尚的职业道德，建设高素质的教师队伍，是我国教育改革和发展的重要措施和保障。那么，如何加强教师队伍建设呢？美国管理学家彼得提出的木桶理论给我们提供了一个可以借鉴的解决问题的思路。 [关键词] 木桶理论； 教师队伍； 建设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“加强教师队伍建设，严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”是推动学校可持续发展的基本保证，也是强化学校教育改革的根本措施。美国管理学家彼得提出的木桶理论就加强教师队伍方面给了我们一个比较形象的诠释：组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。 木桶理论告诉我们：只有组成木桶的所有木板在同一高度的时候，木桶的盛水量才是最大的。就学校发展而言，只有教师素质得到整体提提升，教育质量才能得到整体提高。那么如何加强教师队伍建设呢？ 加强教师队伍建设，要完善学校内部管理机制。 木桶理论告诉我们，要想使木桶里的水最大化，组成木桶的所有木板必须在同一高度，要想是所有的木板站在同一高度，就必须合理操作，系统安排。同样，要加强教师队伍建设，提高教师的整体素质，促进教师的专业发展，就必须完善学校内部管理机制。 “教育管理者既是教育的领导者，又是教育的服务者”???吴志宏 冯大鸣 魏志春 《新编教育管理学》 华东师范大学出版社 2008 8页??教育管理者要树立服务教师的管理思想，以身作则，率先垂范，以人为本，以己度人，设身处地地考虑教师的需求，做到民主参与决策，才能改善学校人际关系，构建和谐工作氛围； ???吴志宏 冯大鸣 魏志春 《新编教育管理学》 华东师范大学出版社 2008 8页 完善学校内部管理机制，合理安排每个教师的岗位，满足学校教师的物质和精神需要，促使教师自我调整、自我完善形成团体的凝聚力是加强教师队伍建设的前提。 二，加强教师队伍建设，要有明确的目标管理。 木桶理论告诉我们，要想使木桶里的水最大化，组成木桶的所有木板必须在同一高度，要想是所有的木板站在同一高度，所有木板的质地、厚度都必须一样，木桶的桶底也必须有相应的承受力。也就是说一个木桶的储水量，还取决于木板的厚度、质地、水桶的直径大小，取决于木板基础资源。当前，由于各校物质文化、精神文化、制度文化的差异，教师生存状态，工作态度，价值观也必然有所差异，也就是说各校教师素质基础也必然各不相同，所以加强教师队伍建设，学校管理者必须针对本校教师的实际情况，制定切实可行的近期目标、中期目标、长远目标，以适应学校发展。“目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依赖、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。”[1] 彼得?德鲁克 《管理实践》 上海译文出版社 [1] 彼得?德鲁克 《管理实践》 上海译文出版社 1999.4 明确的目标管理，给教师提供了专业发展的方向，促使教师整体素质的提高，是加强教师队伍建设的关键。 三、加强教师队伍建设，要促进教师的合作与交流。 木桶理论告诉我们，要想使木桶里的水最大化，组成木桶的所有木板必须在同一高度，要想是所有的木板站在同一高度，并且持久稳定，那么所有木板之间的衔接必须严丝合缝，还取决于水桶的使用状态和相互配合。如果木板之间咬合不仅，最终的结果是漏水甚至散架。著名教育家卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，15℅靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是学会合作。[2] 参考资料：《以程序化模式培养小组合作学习能力》 绵阳教育体育网 网址：/news/detail.php?id=56470”早在两千多年前，我国古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作。当前，知识经济，科技的迅猛发展对人才素质提出更高的要求，新的人才观促进了教育的改革和发展，教育观念的转变，教育目标的更新，学校的管理方式和评价方式，教师的教学方式、学生的学习方式变革都促使教师要履行多种职能。然而，一个人的精力毕竟有限，他不可能样样精通，也不可能事事通晓，教师只有改变彼此 [2] 参考资料：《以程序化模式培养小组合作学习能力》 绵阳教育体育网 网址：/news/detail.php?id=56470 促进教师的交流与合作，构建和谐的人际关系，是加强教师队伍建设的重要途径。 四