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1 小蝌蚪找妈妈 教案设计 设计说明
《小蝌蚪找妈妈》 是一篇充满儿童情趣的科学童话。 通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和 乌龟的提示下, 找到自己妈妈的奇妙经过, 自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙 的变化过程,以及生活习性的变化,蕴含了遇事主动探索的道理。 《语文课程标 准》指出:语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是 开放而有活力的。 所以本课教学设计以构建信息环境下的 “主体参与” 为教学模 式,采用变序教法——抓住学生提出的问题, 以学生为主体, 学生想深入了解哪 个问题就学习哪一部分。 这样能更好地发挥学生的积极性和主动性, 提高学生的 阅读思维能力和语言表达能力, 培养他们边读书边思考的良好习惯。 同时, 运用 多元智能驱动法,引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方 式,充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地 投入学习。
课前准备
教师准备: 制作多媒体课件,生字词卡片,准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙 妈妈的头饰。
学生准备: 预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
课时安排
2 课时。
注: 1.本书“上课解决方案 ”中“教学目标 ”“教学重点”见前面的“课文备 课方案
2.本书“上课解决方案 ”中涉及的“学生活动卡 ”请使用手机扫描封面二维码 进行下载。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣,导入新课 1.猜谜语,打一动物。
小黑豆,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游哇游。 ( 蝌蚪)
绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。 ( 青蛙)
2.谈话引入。
同学们,你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗?为什么他们的长相差别这么大呢? 难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧! 3.板书课题。
二、扫清障碍,了解内容 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文,边读边圈画本课生字及不理解的词句。 3.小组交流认读生字。
4.教师检查识字情况。
“塘、迎、顶”是后鼻音;“捕”读 bǔ,不读pǔ;“教”是多音字,在本课 读 ji āo 。
用形声字识记法识记“塘、脑、袋、姨、顶、披”等生字。
用图片识记“龟”“鼓”。
做动作识记“捕”“披”。
引导学生归纳提手旁的字和手的动作有关。
在生活中识记 “宽”。
课件出示“灰”的字理图。
灰:会意字。篆文从火,从又 ( 手) ,会可以用手拿的火之意,当然是灰了。本义 为燃烧后剩下的粉末状物,余烬。可以组词为“炉灰、灰尘、石灰”等。
5.课件出示词语:池塘、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、 披着、鼓着。组内轮读,班上指名读。
6.完成课后题“读一读,记一记”。强调第一行是用“袋”字组成的词语,强 调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声,“袋”在“袋子、袋鼠”中读 dài 。
7.再读课文,整体感知:我们都认识了本课的生字,再读课文,你们能把课文 读好吗?请大家再一次大声地朗读课文, 争取把字音读准确, 把句子读通顺, 同 时标出课文的自然段序号。
学生自由读课文,标出自然段序号。
指名按自然段读课文,注意读准字音。
朗读评议:师以“五不” (不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读 ) 为要 求,评议学生的朗读情况。
想一想:小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
三、图文结合,读讲第 1 自然段
1.出示小蝌蚪的图片。
小蝌蚪是什么样的? 引导学生抓住头、身子、尾巴的特征来认识小蝌蚪。
结合课文,找出相关语句,读一读。
自由读第 1 自然段,说说你有什么不懂的词语。
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。 ①“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。结合学生生活实际还可以说“人群、建筑 群”。
②通过观察实物或课件理解“甩着” “快活”“游来游去”几个词。朗读中体会 “甩”在这里是摆动的意思,如“牛甩着尾巴”。
③“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴,他们自由自在地在水中游着
2.指导朗读第 1 自然段,要读出高兴的语气。
3.口头填空,齐读句子。
里有 小蝌蚪,大大的 , 的身子, 的尾巴, 地游来游去。
四、仔细观察,指导书写
1.结合蝌蚪图片,认读“宽、顶、眼、睛、肚、皮”六个会写字。说说怎么记 住这几个字。
2.尝试给生字组词,说说怎么记住这几个字。
3.引导学生观察字的结构特点,说说在田字格中的位置。
4.指导书写。
“宽”是上下结构的字,宝盖要写宽,首笔点在竖中线上。中间部分写窄,下面 部分是“见”,撇和竖弯钩要写舒展。
“顶、眼、睛、肚”都是左窄右宽的字。“顶”左部“丁”的横和竖钩都不要太 长;“眼”的“艮”不要写成“良”;“睛”右部“青”的第四笔长横从横中线 起笔;“肚”的月字旁写得窄长,“土”的短横写在横中线上,竖跟月字旁相比 要起笔高收笔早。
“皮”是独体字。第
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