（创新管理）关于基层学校运动会改革与创新的实践报告.pdfVIP

（创新管理）关于基层学校 运动会改革与创新的实践 报告 关于基层学校运动会改革和创新的实践方案 宁波市第九中学 前言： 《学校体育工作条例》第四章第十四条指出：学校体育竞赛要贯彻小型多样、单 项分散、基层为主。学校每学年至少举行壹次以田径项目为主的全校性运动会。教育部副部 长赵沁平也曾多次强调，各级教育行政部门的领导必须认真学习、领会先进的教育思想和教 育观念，牢固树立 “健康第壹”的指导思想，切实加强学校体育工作。各级教育部门和学校 要坚持因地制宜、因人而异的原则，逐步形成学校的体育传统和特色，要采取有效措施，组 织多种多样的融趣味性、参和性、竞赛性为壹体的群众性体育活动和体育竞赛，使课堂教学 和课外锻炼、竞赛活动有机结合起来。和此同时，学校体育工作必须以提高全体学生的身体 素质、促进学生身心健康为出发点和落脚点，绝不能以少数人参加的课余训练和体育竞赛来 代替甚至冲击面向全体学生的学校体育工作。于以往的学校体育竞赛中，往往是以田径项目 为主而忽略了体育竞赛的多样化，只是少数学生于展现体育的魅力和满足表现欲，大多数学 生成了体育竞赛的旁观者而不是参和者。 一、现行学校运动会现状和存于的主要问题 根据学生问卷调查、随机访谈和查阅关联文献，现行的学校运动会于对学生的学习态度 形成、体育兴趣偏好影响、体育学习观念形成、体育学习气氛、提高学生的组织能力和欣赏 能力、提高学生自我学习能力和自我评价能力均存于着壹定的欠缺，于实际中表现出以下几 点： 1 、现行的学校运动会的项目设置是田径项目为主，竞技性强、参和面少，对参和者的 身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学生具有参加比赛的能力，多数学生于参加比赛 过程中处于应付状态。学校运动会出现“少数人干，多数人见”的局面，已成为体育尖子生 的专利，光荣和荣誉只属于极少数人，大多数学生成了旁观者。 2 、学校运动会个人项目多，集体项目少，比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、 比赛形式、方法壹成不变，出现“从小无参和机会，长大无参和意识，成长无参和能力”的 情况。 3 、趣味性少，不利于学生个性发展和特长展现。 4 、学校运动会组织工作全部由教师完成。不利于学生组织能力的培养。运动会组织方 式单纯，均是由老师壹手完成，抑制了学生的主动性和创造性。 5 、项目设置对开展学校群体工作缺乏推动作用，平时不会主动参和。 6 、缺乏学校特色，各级各类学校均相同。 7 、学校现行的比赛内容和体育的健身性要求相脱节。 8 、比赛内容和平时教学内容脱节，和教育部新颁发的《体育和健康》课程标准内涵相 悖。 9 、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。 二、改革学校体育竞赛的必要性。 随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校以往以田径项目为主的运动会越来越难以 适应现代教育思想的要求和发展，表现出诸多弊端。 终身体育的教学思想已经为广大教学工作者所接受，学生于走向社会之后不再有系统接 受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握壹定的体育技能。现行的学校运动会无法吸引 学生的积极参和，也谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能。只有学生 喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。 《体育和健康课程标准》的学习领域五个基本目标明确提出学生于学习中的主动参和和 社会适应二个基本要求。同样要求学生于学校运动会中能够充分享受体育运动带来的乐趣， 且于这壹过程中提高学生的主动参和意识。这就要求我们对以往的学校运动会进行改革。运 动参和和社会适应作为体育教学的主要目标，其应该于学校运动会上得到充分的体现。 学校应该有自己特色的校园文化，体育文化是其中壹个重要的组织部分，参和体育运动 的形式能够是多样的。于学校运动会上每壹学生均要有体现自身能力的机会。 青少年心理发展的特点要求对学校运动会进行改革。高中阶段学生渴望于交往中得到他 人的承认，具有较强的独立意识和自信心，思维活跃，视野开阔，个性鲜明，接受能力强， 对新生事物有强烈的好奇性，单调的田径运动会无法满足他们的要求，从而制约他们参加学 校运动会的兴趣。只有对运动会的形式和内容均进行变革，开发新的运动会资源，把学生所 喜闻乐见的项目引进到运动会上来，才能吸引广大青少年学生的参和，真正让学生享受到运 动所带来的乐趣。这就要求运动会的组织者要为大多数学生提供表演的舞台。于运动会项目 的