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浅谈语文教学的精致化 邗江美琪学校 孙惠 2008年8月26日，我们刘俭国校长为美琪学校的全体老师做了题为《从精细化走向精致化》的讲座, 刘校长讲座的核心内容是学校的管理将从精细化走向精致化, 最后实现学校的个性化发展。 他的讲座不仅指出了学校管理的发展方向, 更为我们全体教师的教育教学工作点燃了一盏明灯。 在此，我想就如何实现语文教学的精致化谈一点我的心得。精细倾向于细致，而精致则是趋向于极致，是一种更高的境界，是学校和学生发展的必然趋势，语文教学的精致应该包括两个方面： 一、备课的精致 备课的精致是对教师备课的一个新层次的要求，要实现精致备课 教师首先应该做到熟透教材。我这里强调一个“透”字，“透”的意思有穿透、透过之意，那么我们在备课的时候，就不仅仅是熟悉课本，而是要穿透透过课本。 “穿透”课本是说我们能自由地徜徉于课本，能和作者进行对话，能站住作者的角度去思考，并且实现与作者在精神上的交流，实现与作者真正意义上的心灵的沟通。 “透过”课本是看到文章背后的东西，从而根据新课标的要求，整合出学生需要学习的内容， 我们总说读书要先把书读厚，再把书读薄，其实，我认为备课也应做到如此，先把课备博，再把课备薄。备博是要求我们准备每一篇课文的时候，尽可能地收集和掌握与课文和作者有关的知识和内容，以便真正地走进文本。备薄是要求教师在课堂上为学生讲授时的内容必须是经过精心筛选和整合的，是学生需要了解和长握的，也是学生易于掌握的，最好能让这一部分的内容能成为学生拓展学习和延续学习的基石和抓手，也就是要能做到走出文本。一言以蔽之，备课应该达到精致的境界。 二、课堂的精致 要实现课堂的精致化就要求课堂的安排更趋合理性和节约性，合理的目的就是节约。节约学生的时间和精力，节约社会的物质和资源。过去的题海战术可以说是粗放型的学生发展，正如粗放型的经济发展会导致资源的浪费和枯竭一样，粗放型的学生发展也会导致学生时间和精力的浪费，严重的还会导致学生厌学情绪和逆反心理的产生，从而严重影响学习的效率和效果。而对于学校来说，学生的发展是根本与核心，正如我们刘校长一直和我们强调的，一切为了学生的发展，这也是我校的办学思想和宗旨。所以，让学生用最少的时间和精力学到最多的知识，是课堂精致化的目的也是其目标。 我们学校的课堂模式是：自学展示（发现问题）——探究学习（研究问题）——课堂整理（解决问题）——当堂练习（信息反馈），我在这里首先想说的是“预习展示”。“预习展示”展示的是学生的预习情况和预习成果，是一个发现问题的过程。这样的展示是建立在学生有效预习的基础上的，这就要求教师在前一天晚上布置好具体而明确的预习任务。值得注意的是要求不必过高过泛，以有助于学生理解课文并且第二天能跟上课堂节奏为标准。要求过低，学生预习的目的达不到，课上依然无法发挥其主动性，同时也不能激发他们的积极性和挑战性，所以需要有一定的难度系数；但又不宜过高，过高则一方面学生完成不好甚至完成不了任务，另一方面还会打击学生的自信心，让他们对这门课失去信心和兴趣。 所以预习任务的布置非常重要，我希望能达到这样的效果，既有助于学生第二天的课堂学习，又能不断提高学生学习的积极性和主动性。将预习作为一种习惯来培养，作为一种能力来提高，以有利于学生的长远发展。 要实现语文课的精致化，必须合理安排好课堂模式中的四个环节： “自学展示”的时间应适中，以五到十分钟为宜，自学展示绝不能流于形式。因为在这一过程中学生不仅可以巩固前一天预习的内容，也是他们展示自我的一个机会。将自己的自学成果和能力展现出来，是每一个学生都渴望的。那么，这就要求教师对学生预习的评价应以肯定为主，，多予鼓励，这既是对学生劳动的肯定，更有利于培养学生的自信心。学生的能力得到了肯定，积极性就会大增，同时还会赢得其他同学的认可和尊重，学生有一种成就感，这样学生通过预习和自学展示所收获到的就不仅仅是知识了。有可能是一种好的习惯，有可能是一种积极的态度，也可能是受益终身的品质。总之，利用好自学展示这一环节，对学生来说是受益无穷的。 对于问题探究的过程，根据语文课的特点，这一部分最能锻炼学生的思维能力和语言表达能力，所以应积极发挥学生的主动性。鼓励学生质疑和思考，肯定学生不同角度的思考和回答。同时，教师要适时地给予点拨，但切忌帮学生安排好一切 ，否则，这节课学生所收获的就只是答案而不是能力了。 课堂盘点的过程，教师可以让学生先用自己的语言，总结这节课所学到的东西，但最后，教师应给予精炼的总结，使学生对本节课的所学有一个整体的把握。 对于最后的当堂练习，语文课也有其自身的特点，它不同于理科学科，所以，不必拘泥于题目的训练。有的时候让学生用自己的语言概括所学的内容，是锻炼学生的语言表达能力的很好的方式；有的时候一个