internet应用基础 internet应用基础 Internet应用基础教学设计.doc

河北工业职业技术学院 《Internet应用基础》课程教学设计 课程名称：Internet应用基础 学时：44 课程类型：专业必修课程 学分：2 所属系部：计算机技术系 授课对象：对口、普招 一、课程教学设计理念、思路和依据 （一）设计理念 本课程以培养学生的职业能力为主线，以“基于工作过程”为导向，以“真实的工作任务或企业项目”为载体，构建“教、学、做一体化”为特色的课程体系。在课程开发过程中，深入进行企业调研，充分发挥企业兼职教师的作用，校企合作编制课程教学设计和选取教学内容，运用任务驱动、“六步法”等改革教学方法与手段，实现课堂教学与生产实际应用的“零距离”接轨。在实践教学中，注重培养学生认真负责的工作态度和热爱专业、积极进取的职业情感。 1、以工作过程为导向，校企合作共同开发课程 本课程是一门实践性和实用性很强的专业课。经过市场调研、毕业生跟踪调查分析、近百所河北省IT企业的调研，召开专家访谈会、专业建设研讨会对网站开发的实际工作任务进行分析、抽取、整合，形成典型工作任务；根据实际的工作任务，提取典型工作任务；根据认知及职业成长规律递进、重构典型工作任务转换为学习领域。校企双方共同确定本课程的目标，共同确定课程的内容，共同选择教学内容载体，共同研讨教学模式。 2、以培养学生的职业能力为主线，职业素质贯穿始终 本课程是 “基于工作过程系统化”而开发的一门专业核心课程，紧紧围绕“网站设计与制作”这一职业核心能力，将专业知识传授、职业能力与职业素质培养融于课程实施全过程之中，体现了理论教学和技能训练相结合、课堂传授和工作场景相结合、工作任务与学习内容相结合的全新职业教育理念，是培养学生综合素质和职业能力的重要途径。 3、以学生为主体，过程评价为重点的考核方式 本课程在目标设定、教学实施、课程评价和教学资源开发等方面突出以学生为主体的理防念，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向自主学习方式的转变，形成正确的学习观和职业观。构建多样化的课程评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，既考核学生掌握专业知识与岗位技能的程度，又注重评价学生的独立思考、协作意识、创新思维及综合素质，促进学生全面发展。 （二）设计思路及依据 通过深入进行企业调研，课程团队共同分析梳理Java Web网站开发岗位从业人员所必须具备的综合能力要求，以职业岗位能力为目标，以工作过程系统化课程开发理念为指导，与行业企业合作共同开发与设计职业岗位所需要的知识、能力和素质要求，在课程标准编写过程中，以能力分析为基础设计课程，以能力培养为核心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。以就业为导向，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。按照冀工院[2008]66号《关于编制课程标准的原则意见》的有关规定，本课程标准的设计思路如下： 1、以课程目标为依据，确定课程内容 （1）以课程目标为依据，以Internet在实际职业岗位工作过程中的应用为基础确定课程内容。 （2）依据专业课程体系链路顺序性、连续性的前后关系，确定课程内容的技能性目标、知识性目标。 2、以任务为载体，组织课程内容 《Internet应用基础》课程工作任务描述： 主要针对Web前台设计工作角色，在企业工作中，能按照要求，做好接入Internet的硬件环境和软件配置，接入Internet；能上网进行浏览和使用Internet网络资源；能进行网络安全防范；了解静态网页HTML语言结构和语句，为以后动态网页设计打下基础；能用工具制作静态网页作品。 《Internet应用基础》课程工作任务描述如图1所示： 图1 《Internet应用基础》课程工作任务描述 3、以行动为导向，优化教学过程 课堂教学过程中，采用“感知与理解→ 模拟 → 实战 → 反馈提高”模式，强调学生在学习过程中的主导地位。 感知与理解阶段：选取与学生实际生活密切相关、简单易懂的实例，通过多媒体教学手段让学生对知识与概念有一个基本的感知与理解。 模拟阶段：通过“教师做，学生模拟”，实现从概念的理解到模拟操作的迁移转变。 实战阶段：配备与知识点相对应的实际环境和项目，学生通过实战练习的过程后，能牢固的掌握相关的技能。 反馈提高阶段：该阶段是对所学理论与技能的一个总结提炼的过程，并提供综合多知识点的项目，供能力强的学生练习。 4、以工作过程为主线，设计教学情境 在课堂教学中，根据Internet的应用场景，以工作过程为主线，分配教学资源，确定教学的对象和工具，配置教学环境。 5、以过程为重点，制定评价方法 注重过程性考核，加强教学过程管理，反馈学习信息，