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《丝绸之路》教学设计
教材分析
《丝绸之路》是一篇略读课文,这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千 多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了 丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来 的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、 文化的伟大的历史意义。
整篇文章结构清晰,语言生动,叙述情节具体,容易激起读者对西部繁荣 历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,然 后由群雕遐想到两千多年前的情形,由点及面由情入理,然后重点描写了汉代 张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、 文化及经济发展。
在教学这篇课文时,一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、 经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内 容,体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子,提高独立阅 读课文的能力。
教学方法:
本课教学设计借助多媒体和网络提供的教学资源优势来突破重难点,让学 生在教材《丝绸之路》的地图中指出路线。教师可根据学生的回答进行补充, 这两条商路是中国和东南亚、南亚、中亚、西亚以及欧洲经济文化交流的大动 脉。可以在此用计算机打出丝绸之路的地貌:荒无人烟的戈壁和沙漠地带,茫 茫无际的大海和滚滚波涛,让学生展开丰富的联想,认识丝绸之路的艰辛。丝 绸之路贸易的主要货物是丝绸等中国传统的商品。可以通过一些丝路沿线考古 发掘的实物图片,加深学生的印象,帮助学生体会到丝绸之路的重要作用。
这是一篇自学文章,以学生自主学习为主,突出自主学习的独立性,是独 立阅读文章所要达到的训练目的,教师要给学生提供自主学习的平台,激发学 生自主学习的兴趣。收集资料,一方面提髙学生的査阅课外资料的本领,另一 方面,也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学,应该在大量的交流材料中 展开,学生可在材料的交流中,初步了解丝绸之路,由抽象变具体,在通过对 文章的理解,进一步完成学习内容。
教学过程:
一、激情谈话,导入课文
出示丝绸之路的相关风景图片,
配乐介绍:丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟, 下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖 荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从此,东方的文明古国和西方的 许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之 路研究计划”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”, 当代的中国人称 它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路” “开放之路”呢?今天,我们 就沿着这条丝绸之路,察看一番,感受一番。
课前同学们都收集了有关张務出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的 哪些知识?请拿出来我们做以交流。
(1)小组交流,教师巡视指导。
(2)全班交流,各组互相补充,教师随机给予评价,并对认真搜集资料的学生 给予鼓励。
二、 初读课文,整体感知。
我想,此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看,好,现在我们
就一同进入课文之中。教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料:
使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道,这为学生理解课文内容, 提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。)
1、 自读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。 遇到不认识的字,自己用学过的方法解决。
2、 读后交流:读了课文,你都知道了些什么?
(作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕,然后阐明丝绸之路的历史意义,最 后遐想不同两国互赠礼品的友好场面)。
三、 阅读课文,交流体会
1、 师生交流最喜欢的部分:
2、 质疑:联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它
为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?
生齐读中国使者的话一没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一 起,这真是一条伟大的路呀!
3、 师进一步激疑:听了这句话,你有什么想问的吗?中国使者为什么称它为“伟 大的路呢” ?伟大体现在哪里?
4、 小组合作讨论。
5、 鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理思路一友谊
之路、商贸之路、文化之路、科学之路??????
四、深入读文,把握主旨
1、感受“友谊之路”:
自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的 基础上,进一步发掘:两国人民友谊体现在什么地方?
交流:安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼 队时人们的“欢呼”“奏乐” “欢腾”。中国使臣的”大跨步上前” “满面 笑容”;安息国将军的“翻身下马” “高兴得连连点头”等地方可以看出两 国的友好与融洽。
教师在对话中
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